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那么今年的標(biāo)題體現(xiàn)了一種什么樣的命題思維呢？

候選人應(yīng)該考慮什么？

考生應(yīng)該注重什么樣的素養(yǎng)？

對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有哪些啟示？

請(qǐng)看下面煙臺(tái)雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)中學(xué)

中文老師淺析~

課程標(biāo)準(zhǔn)第一卷-高考真題

測(cè)試題內(nèi)容：

閱讀下面材料，并按要求寫(xiě)作。 （60分）

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和人工智能的應(yīng)用，越來(lái)越多的問(wèn)題可以得到快速解答。那么，我們的問(wèn)題會(huì)減少嗎？

上述材料引發(fā)了您哪些聯(lián)想和想法？請(qǐng)寫(xiě)一篇文章。

要求：選好角度，確定概念，明確風(fēng)格，準(zhǔn)備好自己的標(biāo)題；請(qǐng)勿復(fù)制或剽竊；不泄露個(gè)人信息；不少于800字。

高級(jí)漢語(yǔ)組

李艷老師：

今年高考作文深入貫徹落實(shí)“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)”重要論述精神，聚焦新生產(chǎn)力發(fā)展對(duì)教育的新要求。試題具有以下特點(diǎn)。

1.激發(fā)探究意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新思維。

《問(wèn)答》重點(diǎn)關(guān)注科技發(fā)展背景下“問(wèn)題”內(nèi)涵和外延的變化，思路開(kāi)放多元。征文題目以“好奇心、想象力、探索欲”為核心，融合社會(huì)與個(gè)人、科學(xué)與人文，加強(qiáng)對(duì)頂尖創(chuàng)新人才潛力的考察。

2、體現(xiàn)批判性思維，注重檢驗(yàn)學(xué)生的思維品質(zhì)。

考生可以思考的維度有很多：比如題目的“多與少”、“淺與深”、“得與失”等。當(dāng)越來(lái)越多的問(wèn)題可以快速得到解答時(shí)，人類(lèi)會(huì)習(xí)慣讓機(jī)器思考嗎？如果沒(méi)有知識(shí)的積累和對(duì)疑難問(wèn)題的探索，人們會(huì)不會(huì)越來(lái)越喪失提問(wèn)的能力？表面的“問(wèn)題”少了，但深層次的“問(wèn)題”會(huì)不會(huì)更嚴(yán)重呢？

3、貼近學(xué)生生活，展現(xiàn)學(xué)生青春氣息。

論述題與考生生活密切相關(guān)，寫(xiě)作空間和角度較多。學(xué)生可以寫(xiě)時(shí)代主題，也可以結(jié)合個(gè)人生活和學(xué)習(xí)，從身邊的具體事例出發(fā)，表達(dá)個(gè)人成長(zhǎng)中的感悟和思考，凸顯文章的直接面目。青年有責(zé)任成長(zhǎng)，有責(zé)任躋身前列。

4、選擇典型材料指導(dǎo)解題。

試題簡(jiǎn)潔全面，在考試目的上不設(shè)定門(mén)檻，讓不同水平的學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)歷或社會(huì)問(wèn)題找到寫(xiě)作切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考、寫(xiě)作。個(gè)性，有利于培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。

楊艷芳老師：

這是一篇情景推測(cè)性作文。我們使用人工智能來(lái)解決問(wèn)題，而不是扼殺提出問(wèn)題的創(chuàng)造力和想法。青少年要尊重問(wèn)題，在問(wèn)題中求發(fā)展，成為在問(wèn)題中思考、成長(zhǎng)、探索的進(jìn)步青年。

教學(xué)靈感

1．教師在日常教學(xué)中加強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用。

課堂上應(yīng)引入具體、真實(shí)的情景，使這些情景貼近學(xué)生的生活經(jīng)歷。教材中的“單元學(xué)習(xí)任務(wù)”和“學(xué)習(xí)秘訣”都設(shè)置了場(chǎng)景和活動(dòng)。教師啟發(fā)學(xué)生在情境中靈活有效地遷移知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從這里到那里、從點(diǎn)到面、從物到人、從自己到人自由地轉(zhuǎn)換和應(yīng)用，從而引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到全面的認(rèn)識(shí)、學(xué)以致用的最高境界，就是以不變應(yīng)萬(wàn)變。

2．教師應(yīng)提高學(xué)生的思維能力。

增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)，強(qiáng)化思維發(fā)散，求異求變，提高思維創(chuàng)新性，努力使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)走向主動(dòng)訓(xùn)練思維。

董振華老師：

盡管互聯(lián)網(wǎng)和人工智能給我們的生活帶來(lái)了很多便利，但現(xiàn)實(shí)中我們?nèi)匀幻媾R著很多問(wèn)題和挑戰(zhàn)。技術(shù)并不能解決所有問(wèn)題，人工智能也不能完全取代人類(lèi)的智慧和判斷。因此，我們需要對(duì)未知保持好奇心，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，發(fā)揮自己的潛力。只有這樣，我們才能找到適合自己的生活方式，適應(yīng)不斷變化的社會(huì)。

“我們的問(wèn)題會(huì)越來(lái)越少嗎？”無(wú)獨(dú)有偶，梁漱溟先生在40多年前就提出了一個(gè)核心相同的問(wèn)題——“世界會(huì)好嗎？”這個(gè)問(wèn)題的答案無(wú)法從外部找到，而是在我們內(nèi)部。每個(gè)人，尤其是我們的年輕人。

我個(gè)人覺(jué)得這篇文章的選題很接地氣。其實(shí)，每一個(gè)思考人生和未來(lái)的同學(xué)都應(yīng)該思考過(guò)類(lèi)似的問(wèn)題。這也提醒我們，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，首先要把握“立德樹(shù)人”的大方向，同時(shí)要拓展視野，引導(dǎo)學(xué)生更多地思考現(xiàn)實(shí)。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅在書(shū)本上，而且在生活中。路還很長(zhǎng)，還需要我們上下尋找。

謝薇薇老師：

夯實(shí)基礎(chǔ)、培育基礎(chǔ)、沉淀知識(shí)、提升能力

這篇高考作文就是典型的投機(jī)型。不僅緊扣時(shí)事熱點(diǎn)，還結(jié)合漢語(yǔ)的特點(diǎn)，聚焦新高考的核心能力，即學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)并與其他學(xué)科相結(jié)合的能力。結(jié)合實(shí)際情況解決問(wèn)題。鑒于此，我認(rèn)為在接下來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)中，一定要夯實(shí)基礎(chǔ)、修身養(yǎng)性，下沉知識(shí)、提高能力。

一是夯實(shí)基礎(chǔ)、培育基礎(chǔ)。思辨的目的是培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。在語(yǔ)文教學(xué)中，要把這一要求貫穿到實(shí)際教學(xué)中，緊緊跟隨教材，自覺(jué)結(jié)合典型文章今年高考作文題目都是什么2024，讓學(xué)生有批判性思維意識(shí)，培養(yǎng)批判性思維，養(yǎng)成熱愛(ài)批判性思維的習(xí)慣。

二是下沉知識(shí)，提升能力。理論的目的是指導(dǎo)實(shí)踐。從某種角度看，新課程標(biāo)準(zhǔn)的本質(zhì)就是“腳踏實(shí)地”。要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中有意識(shí)地將當(dāng)前熱點(diǎn)話(huà)題帶入教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合實(shí)際分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”的語(yǔ)文能力。

抓住素養(yǎng)不變的核心，與時(shí)代共鳴，讓語(yǔ)文教學(xué)真正做到學(xué)有所用，煥發(fā)語(yǔ)文活力。

唐俊彥老師：

2024年高考語(yǔ)文考試已經(jīng)結(jié)束。對(duì)于漢語(yǔ)教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)淺見(jiàn)：

1．語(yǔ)文教學(xué)要幫助學(xué)生打好日常學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。漢語(yǔ)的基礎(chǔ)是看不見(jiàn)、摸不著的。只有通過(guò)國(guó)文古文一一的扎實(shí)背誦，范文一一的積累，習(xí)題一一的掌握，量變才能慢慢轉(zhuǎn)為質(zhì)變。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師和學(xué)生都應(yīng)該有足夠的耐心。一朵花需要寒冷的冬天才能綻放，漢語(yǔ)基礎(chǔ)也需要很長(zhǎng)的時(shí)間。這就需要教師為學(xué)生提供足夠的陪伴。和指導(dǎo)貝語(yǔ)網(wǎng)校，給孩子足夠的成長(zhǎng)時(shí)間。

2．語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)生思維的提高。近年來(lái)，在語(yǔ)文高考中，越來(lái)越注重學(xué)生在答題過(guò)程中的思維能力。單純依靠記憶取分的題越來(lái)越少今年高考作文題目都是什么2024，題干和答案也越來(lái)越靈活。因此，在日常答題過(guò)程中，不僅要注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，更要在講題過(guò)程中向?qū)W生解釋自己的思路，讓學(xué)生不僅知道答案，而且還有答案是怎么來(lái)的，尤其是在考試中遇到一些問(wèn)題的時(shí)候。題干非常靈活，可以幫助你快速找到回答問(wèn)題的思路。

3、提高漢語(yǔ)水平是漢語(yǔ)教師的終身事業(yè)。要成為一名語(yǔ)文教師，必須不斷提高自己的學(xué)科素養(yǎng)。無(wú)論是課本上的知識(shí)，還是課外拓展，都是我們?nèi)魏螘r(shí)候都必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容。語(yǔ)文老師一定要像章魚(yú)一樣，能夠教書(shū)，能夠在生活的每一個(gè)角落尋找進(jìn)步，多讀書(shū)，多觀察，學(xué)東西多學(xué)，用心去理解。只有這樣，你在教學(xué)過(guò)程中才能有更多的產(chǎn)出，才能想出不同的方法來(lái)幫助不同的孩子提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

高中華文組

余萬(wàn)林老師：

今年新高考卷1作文是關(guān)于人工智能的應(yīng)用是否會(huì)讓我們的問(wèn)題越來(lái)越少。首先，這道題結(jié)合了當(dāng)前人工智能這個(gè)熱門(mén)的社會(huì)問(wèn)題，讓我們的高考越來(lái)越貼近我們的社會(huì)生活。其次，這個(gè)問(wèn)題的猜測(cè)性很強(qiáng)。解決問(wèn)題并不意味著減少問(wèn)題的數(shù)量，而是應(yīng)該提出解決問(wèn)題的措施。基于此，我們可以展開(kāi)論證。誠(chéng)然，人工智能可以解決很多問(wèn)題，但問(wèn)題并不是自然就能解決的。值得思考的是我們?nèi)绾卫萌斯ぶ悄軄?lái)解決問(wèn)題，而不是讓問(wèn)題變得更少。科技和智慧解決問(wèn)題。 ，而不是扼殺我們提出問(wèn)題的創(chuàng)造力和想法。

因此，在日常語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，了解社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和時(shí)事政策。通過(guò)分析社會(huì)現(xiàn)象和事件，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。

提高寫(xiě)作中的批判性思維能力：

在寫(xiě)作教學(xué)中，我們注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和寫(xiě)作能力，讓學(xué)生能夠?qū)δ骋粏?wèn)題進(jìn)行深入的分析和討論。教育學(xué)生不盲從、不迷信權(quán)威，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和判斷，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力。

孫艷兵老師：

如今，科技飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)和人工智能已經(jīng)滲透到我們生活的方方面面，為我們解決了很多問(wèn)題。然而，解決問(wèn)題并不等于減少問(wèn)題，因?yàn)閱?wèn)題的產(chǎn)生具有其自身的復(fù)雜性和多樣性。在當(dāng)今社會(huì)問(wèn)題日益增多的背景下，我們應(yīng)該以科技為槳，渡過(guò)問(wèn)題的長(zhǎng)河。

科技是增強(qiáng)我們解決挑戰(zhàn)能力的助力，而不是取代我們內(nèi)在智慧的“啟蒙之光”。盡管人工智能在處理大量數(shù)據(jù)和進(jìn)行邏輯推理方面表現(xiàn)出色，但在理解和處理人類(lèi)情感方面卻存在不足。比如，在心理咨詢(xún)領(lǐng)域，人工智能雖然可以提供一些基本的建議和信息，但無(wú)法像專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)師那樣通過(guò)深度溝通和情感共鳴幫助人們解決深層次的心理問(wèn)題。總之，在一些需要情感理解和人文關(guān)懷的領(lǐng)域，人工智能仍然無(wú)法取代人類(lèi)。我們的年輕人應(yīng)該正視這些問(wèn)題。當(dāng)遇到心理問(wèn)題時(shí)，更要注重人與人之間的心靈溝通。

技術(shù)是輔助我們解決問(wèn)題的手段，而不是取代我們思維的“神器”。科技和智能的發(fā)展確實(shí)為我們解決問(wèn)題提供了更多的可能性，但這并不意味著我們應(yīng)該放棄獨(dú)立思考的能力。相反，我們應(yīng)該更加珍惜和鍛煉我們的思維能力，利用科技的力量激發(fā)我們的創(chuàng)新思維和求知欲望。智能代寫(xiě)技術(shù)雖然可以幫助人們快速生成文章，但也可能導(dǎo)致原創(chuàng)性的喪失和學(xué)術(shù)不端行為的滋生。在這種情況下，我們需要監(jiān)管問(wèn)題并學(xué)會(huì)避免其缺點(diǎn)。年輕一代應(yīng)該明白，科技是輔助我們解決問(wèn)題的工具，而不是取代我們思維的“神器”。要保持獨(dú)立思考能力，審慎運(yùn)用科技手段，確保科技手段在解決問(wèn)題中發(fā)揮積極作用。

列夫·托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“一切美都是由光和影組成的”。對(duì)于技術(shù)來(lái)說(shuō)也是如此。它們可以為人類(lèi)解決一些問(wèn)題，但不能減少問(wèn)題的發(fā)生。年輕一代作為社會(huì)的中堅(jiān)力量，應(yīng)該積極面對(duì)問(wèn)題，在問(wèn)題中求進(jìn)步。問(wèn)題是社會(huì)進(jìn)步的重要?jiǎng)恿χ弧Ｔ诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中，我們不僅可以積累經(jīng)驗(yàn)和技能，還可以開(kāi)闊視野和思維方式。

作為當(dāng)代青年，我們應(yīng)該以科技為槳，渡過(guò)問(wèn)題的長(zhǎng)河。面對(duì)各種問(wèn)題，我們要充分利用科技的力量，尋找解決問(wèn)題的新方法、新思路。我們應(yīng)該尊重問(wèn)題、面對(duì)問(wèn)題，并在問(wèn)題中不斷成長(zhǎng)、進(jìn)步、探索。同時(shí)，我們也要善于規(guī)避技術(shù)的弊端，保持警惕和理性。只有這樣，我們才能更好地運(yùn)用科技的力量，為社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

高級(jí)漢語(yǔ)組

潘賢麗老師：

思考才是出路！

新時(shí)代、新理念、新技術(shù)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和人工智能的應(yīng)用，它為解決問(wèn)題而生。然而任何新事物的出現(xiàn)總是有利有弊，但最終利大于弊，為社會(huì)、為人類(lèi)服務(wù)。

很多問(wèn)題可以解決，但新的問(wèn)題也不可避免地會(huì)出現(xiàn)。作為新時(shí)代的年輕人，為什么會(huì)怕問(wèn)題呢？我們要勇于正視問(wèn)題，大膽探索、解決！

李輝老師：

思維模型訓(xùn)練，反套路作文典型事例。

2024年高考真題新鮮出爐。每卷試題中，新高考卷一一如既往地展現(xiàn)了思維能力和批判性思維分析能力的提升。話(huà)題內(nèi)容考察了最熱門(mén)的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展和人工智能發(fā)展。

本次考試的試題中，貼近學(xué)生生活，表明青春氣候作文題與考生的生活息息相關(guān)。很多學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸到了人工智能和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，所以寫(xiě)題的空間和角度也更多了。他們不僅能寫(xiě)時(shí)代主題，還能結(jié)合個(gè)人生活和學(xué)習(xí)來(lái)表達(dá)高考題。立德樹(shù)人的目的，就是要展現(xiàn)青年人面向成長(zhǎng)、奮起爭(zhēng)先的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

這篇文章的標(biāo)題簡(jiǎn)潔，寓意豐富。在較短的課文中，可以讓學(xué)生觀察、觀察和總結(jié)具體現(xiàn)象，并提出問(wèn)題進(jìn)行深入論證。淺層問(wèn)題和深層問(wèn)題其實(shí)都很容易回答，而且也是知識(shí)較深的開(kāi)放性問(wèn)題。我們有很多問(wèn)題很難從互聯(lián)網(wǎng)和人工智能中找到答案，而一些淺層問(wèn)題卻很容易找到答案。它還可以推動(dòng)人類(lèi)更好地解決和探索更深層次的問(wèn)題，所以這個(gè)話(huà)題的二元性思維也很強(qiáng)。

從技能大師到好故事，以及今年互聯(lián)網(wǎng)背景下的問(wèn)題討論，都體現(xiàn)了思維能力的提升和批判性思維能力的增強(qiáng)。對(duì)學(xué)生能力的考驗(yàn)越來(lái)越難，對(duì)我們后期的發(fā)展也產(chǎn)生了很大的影響。教學(xué)具有巨大的影響力和實(shí)踐支撐方向。

尹思君老師：

本題的材料由兩個(gè)句子組成。

“隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和人工智能的應(yīng)用，越來(lái)越多的問(wèn)題可以得到快速解答”，聚焦科技發(fā)展和應(yīng)用背景下“遇到問(wèn)題猶豫不決”的普遍現(xiàn)象； “我們的問(wèn)題會(huì)越來(lái)越少嗎？”將話(huà)題引向“答案與問(wèn)題”的核心理念。該材料以“那么，我們的問(wèn)題會(huì)變得越來(lái)越少嗎？”的問(wèn)題結(jié)束。結(jié)合介紹性句子“上述材料在您身上引發(fā)了哪些聯(lián)想和想法？”可見(jiàn)，這個(gè)問(wèn)題并不局限于要求考生回答問(wèn)題本身。 “是”或“否”，但重點(diǎn)是考生的“聯(lián)想與思考”。

題目文字簡(jiǎn)潔明了，復(fù)習(xí)題目并不困難；選題發(fā)人深省，寓意豐富，為寫(xiě)作留下了充足的思考空間。

這個(gè)問(wèn)題推測(cè)性很強(qiáng)，考生可以從多個(gè)維度思考：

比如，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和人工智能的應(yīng)用，越來(lái)越多的問(wèn)題可以得到快速解答，但人類(lèi)仍在思考。老問(wèn)題解決了，新問(wèn)題又會(huì)不斷出現(xiàn)。旨在將人類(lèi)推向新的高度。

又比如“得失”的問(wèn)題。當(dāng)越來(lái)越多的問(wèn)題可以快速得到解答時(shí)，人類(lèi)會(huì)習(xí)慣讓機(jī)器思考嗎？如果沒(méi)有知識(shí)的積累和對(duì)疑難問(wèn)題的探索，人們會(huì)不會(huì)越來(lái)越喪失提問(wèn)的能力？表面的“問(wèn)題”少了，但深層次的“問(wèn)題”會(huì)不會(huì)更嚴(yán)重呢？

本題立足于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維素質(zhì)。考生可以充分論證某個(gè)話(huà)題，深入揭示某個(gè)現(xiàn)象，甚至可以從更加樂(lè)觀、積極的角度想象未來(lái)科技的發(fā)展。

高三寄考班老師合影