更新時間：2025-10-02 20:47:41作者：佚名
有關黨的二十大報告表明，需“健全終身職業技能培訓制度，推動解決結構性就業矛盾”。對于職業院校學生而言，正面臨從“找工作”走向“謀職業”的難題，急切需要填補“后勁不足”的缺憾。
該如何去破解難題呢 ？最近 ，江蘇師范大學教育科學學院教授陳鵬 將目光投向了 剛剛發布的《職業教育專業簡介》 。“職教專業的調整以及完善 是值得去進行研究的 ，其中存在著許多具備價值的信息 ，就好比其中所提到的‘職業面向’ ” 。
據悉，有新版《職業教育專業簡介》，簡稱為《簡介》，它覆蓋了19個專業大類，這19個專業大類涵蓋97個專業類，而這97個專業類又包含1349個專業，其中最突出的改變是，原本的“就業面向”變為了“職業面向”，通過這種變化能更清晰地明確本專業相對應的職業、崗位群或者技術領域。
調整：解決專業供給和產業需求之間的矛盾
這是一個信號，此信號頗為重要，該舉動超出以往就業導向的培養定位范疇，這個行為淡薄了學生就業的功利性質，它更加突出了職業教育的類型定位，它還回歸了職業的本質需求 。陳鵬表明，不管是升學，還是就業，職業教育都應當以職業需要為面向，依據職業分類、職業標準、職業發展需求，設置各個專業人才培養方案，設置專業課程體系，設置教學實踐環節等教育教學整個過程，引領專業設置與產業需求對接，引領課程內容與職業標準對接，引領教學過程與生產過程對接，引領畢業證書與職業資格證書對接。
從中國教育科學研究院職業與繼續教育研究所副研究員趙晶晶的角度看，舊版專業目錄在適應經濟社會發展需求方面存在不足，在解決發展之新問題方面也欠佳。她表示，舊版專業目錄難以實現與產業發展的快速同步。當下，科技創新不斷涌現，新興產業快速迭代，穩定性的專業供給同動態性的產業需求之間，漸漸產生了難以調和的矛盾。
陳鵬贊同這一說法，他覺得，在新一代信息技術引領下存在數字化經濟，其影響著各行業，影響著各職業，影響著各崗位，舊版《職業教育專業簡介》還沒能及時迎合教育大數據的發展需要，沒能及時迎合綠色經濟的發展需要，沒能及時迎合數字經濟等的發展需要，所以有必要進行系統化升級，有必要進行數字化改造。
“同時，舊版簡介無明顯‘職業導向性’。”陳鵬有所看法，舊版簡介乃是“就業導向”市場背景下生成之物，不管是高職，亦或是中職，長久以來皆被賦予“就業導向”的教育，將適應就業市場而非職業崗位需求當作基本指向，對職業教育培育適崗、愛崗的專業型人才頗為不利。
職業教育發展，需要更穩定且高質量的就業，趙晶晶指出，從國際經驗來看，青年就業問題的核心，并非市場的承載能力，而是實體經濟發展與教育體系之間，能否形成有力支撐，“這就要求，職業教育專業設置，要有順應產業轉型升級和周期調整的基本能力，實現職教畢業生從‘能就業’到‘就好業’的轉變。”
“就業，能夠解決溫飽方面的問題，職業，可成就美好之人生。這所蘊含的意義在于，職校畢業生，開始從單純的謀生狀態，轉變為朝著對美好生活的追求方向發展。”陳鵬持有這樣的觀點。
改變：倒逼專業核心課程模塊化建設與實踐
從“找工作”到“謀職業”，將會改變什么？
趙晶晶提到，在弄清楚本專業相關的職業未來就業前景，以及崗位群還是技術領域的基礎之上，可以在更大程度方面，避免產業發展不確定性所帶來的挑戰，憑借以‘職業面向’的靈活性跟準確性特性，去應對技術、政策、環境等偶然因素對就業穩定性的強大沖擊。
陳鵬持有這樣的看法，調整過后的專業會更為注重職業崗位的需求，引領著職業教育人才培養的一系列變革。以典型工作任務的模塊化能力訴求去構建“培養目標”，以及“主要專業能力”。進而促使專業核心課程與實習實訓環節的模塊化建設與實踐被倒逼出來。并且指向職業資格證書和職業技能等級證書的認定。強化專業設置跟產業需求的對接，課程內容與職業標準的對接，教學過程和生產過程的對接留學之路，畢業證書與職業資格證書的對接。達成職業教育教學全過程跟產業、職業、崗位的深度契合與銜接。
趙晶晶表示，專業是連接職業教育和經濟發展的核心變量，“職業面向”的專業調整，存在兩方面情況，一方面對人力資源深度開發更有利，強調職業屬性與專門技能，能更好且更直接地適應產業發展新變化，有效拓寬職業發展空間與發展渠道，另一方面數字技術有廣闊服務空間利于更準確開展勞動力需求預測及超前規劃，實現職業與專業有效對接及及時調整
據悉，新版《簡介》以增強職業教育適應性為立足點，對課程體系予以更新，增添了實習場景，增列了接續專業，增列了職業類證書等，這對于加快職業教育專業適配產業升級的響應速率有所助益，能為學校制定人才培養方案給予遵循，能為學生報考職業院校以及繼續深造予以指導，能為校企合作提供依據，能為用人單位錄用畢業生供給參考。
落實：盡快出臺職業教育國家專業教學標準
頂層設計已出，關鍵看落實。
在進行合理的專業設置調整、優化這樣的變動操作之后，還得在制度建設等相關方面作出相應調整，進而形成一種合力，憑借更加完善的政策體系當作支撐。趙晶晶表明，職業教育所面對的是處于動態變化、具備多層次特性的復雜經濟體，僅僅依靠教育部門單獨一家的力量是很難精準把握產業發展的“脈搏”的，更加沒辦法達成專業、職業以及產業之間的準確對接，必須在明確各方權責這樣的基礎之上，形成政產學能夠有效溝通以及多元協商機制。
河北工業職業技術大學總督學池云霞指出，就國家層面而言，需盡快出臺職業教育國家專業教學標準、實訓條件建設標準、崗位實習標準諸如這些，以此讓國家職業教育標準體系更為完善化。從省級層面來講，在結合區域經濟特點以及職業教育改革發展所需的情況下，要加快本省職業教育教學標準建設。從學校這個層面來講，需處理好《簡介》統一性與學校辦學特色二者之間的關系未來就業前景，《簡介》僅僅是為專業點明了共性，劃定了底線，特色屬于學校核心競爭力的主導要素，學校要在滿足基本條件的狀況下，于實踐當中特色發展。拿職業本科大學當作例子，接下來的工作重點是，以新版《簡介》作為指引，全面修訂職業本科專業的人才培養方案，更為科學地探索職業本科專業人才培養模式。
陳鵬表示，要建立健全專業認證標準體系，核心理念是以“職業導向”。職業教育專業認證體系處于探索階段，應積極借鑒工程教育專業認證經驗，借鑒師范類專業認證經驗，在此基礎上強化職業導向，依據行業崗位典型職業任務需要提取職業能力清單，形成畢業要求，凝練培養目標通過這些進而優化核心課程體系建設，持續改進人才培養全過程，推進職業教育高質量發展 。
(本報記者 晉浩天 光明日報)