更新時間：2021-06-07 18:56:26作者：admin2
在常人眼里，幼兒教師是一個身兼孩子王、保姆雙重角色的職業，工作平凡而又瑣碎、單調而又無趣。既沒有轟轟烈烈的英雄壯舉，也沒有驚天動地的感人事跡，在教書育人的平凡崗位上，張海燕努力奉獻著火熱情懷與赤誠愛心，用愛心與青春鑄就平凡的事業。 一、關愛孩子、真情育人 愛心是動力、是源泉。在張老師的眼里，班里沒有難看、調皮、笨拙的孩子，她關愛每一個孩子，努力營造互助而善解人意地班級氛圍，用愛心贏得幼兒、家長的尊重和信任。班上有個叫超超的男孩，生性膽小，在集體面前從不愿開口，張老師發現后，進行家訪原來父母正在鬧離婚，使孩子有了心理壓力，張老師一方面與父母溝通，另一方面為超超創設說話的機會，讓他感受到老師的愛，在循循善誘下他終于笑了，進步了，孩子的進步讓即將分手的父母重歸于好；又如程思聰媽媽在一次意外中去世，這無疑給年幼的孩子心靈的重創，每當午睡時聰聰會被噩夢驚醒，眼角含著淚水要找媽媽，每當在這時，張老師總對聰聰說：“孩子，我就是你的媽媽，我來保護你。”雙休日張老師會帶著聰聰外出游玩，閑暇時就和聰聰聊天，對聰聰問寒問暖，無微不至地給予關懷，老師的關愛、鼓勵不僅帶給孩子關心，更給予他心靈的撫慰，班級幼兒在張老師潛移默化的影響下也關心聰聰。臨近畢業時，聰聰報著張老師流下了眼淚，家長萬分感激，依依不舍。 二、 勇于實踐、大膽創新 張老師在教育崗位上工作了 15 年，她始終努力使自己保持上升的態勢。無論幼兒園、支部、區有公開課，她都積極投入，在二期課改的實踐中，張老師能大膽嘗試主題教育，她在設計活動中既能注意到孩子的生活經驗，又能解讀孩子，提升孩子的經驗，鼓勵孩子用多種方法收集資料，并通過親手操作來發現其中的奧妙，引發孩子探索的興趣和熱情。張老師的“小小理發師”、“種植小裝置”、“我設計的房子”等市、區公開活動課受到大家的好評。 2005 年參加支部教改實踐標兵的評選，獲“實踐標兵”稱號。 2006.2 被評為幼兒園“首席教師”。她的大膽創新、勇于實踐激發了身邊教師的探索熱情， 在近年中，張老師先后帶教了四位老師，使她們的研究熱情、業務能力在原有基礎上有了顯著提高。今年張老師擔任幼兒園行政助理，分管幼兒園家園親子活動，張老師能 根據節假日設計大大小小的家園活動，并與年級組長交流討論，發揮了工作的主動創新意識，努力向家長展示我園教學、教師風采、如：祖國媽媽我愛您、消防員叔叔本領大、我長大一歲了等，每一次活動張老師都精心策劃、細細琢磨，將活動搞的有聲有色，貼近孩子、豐富多彩，使活動得到了家長、同事的好評，取得了優良的教育效果。 3 —— 6 歲的教育對幼兒園教師來說是一個嶄新的課題。張老師接受了園長交給的社區早教指導任務后，積極參與課題學習，潛心研究，將這項工作納入了幼兒園的正常軌道，先到居委會摸底、上門家訪，制定早教指導草案，并對本園的老師進行指導，定期開展早教指導工作，進一步提高了我園在社區的影響力。 為使自己在科研能力上有所提高，她積極參加了全國課題組“科學技術教育的研究”，并參加了幼兒園子課題 “幼兒環保教育與科學技術教育相結合”的研究，撰寫了與主題活動相結合的敘事性案例并開展相應的教學活動。還獨立主持市級課題研究《家園合力，共同促進幼兒自我服務能力發展的策略研究》。 一份耕耘，一份收獲。張海燕老師正是這樣一位在平凡的工作崗位上孜孜以求的追求者，作為一名教育工作者，她愛她的孩子、愛她的職業。更把職業當作畢生追求的事業來完成