更新時間：2021-06-08 07:31:50作者：admin2
大班3-6歲是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，新《綱要》在社會目標(biāo)中也提出：“能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感?！迸囵B(yǎng)幼兒的整理能力可以使環(huán)境保持整潔，同時能使教師減輕負(fù)擔(dān)，不用將許多時間和精力浪費(fèi)在整理上，好的整理習(xí)慣還可以讓幼兒順利的進(jìn)入小學(xué)的生活學(xué)習(xí),此后會影響孩子的一生，由此可見大班幼兒整理習(xí)慣的培養(yǎng)是極其重要的。
1.班級幼兒不良整理習(xí)慣的具體表現(xiàn)開學(xué)初班級中時常會出現(xiàn)這樣的鏡頭
鏡頭一：晨間活動結(jié)束后，柜子里的物品雜亂無章，幾種拼圖混在一起，計算操作的材料放在了語言角，美工托盤里放滿了廢紙、剪刀和雙面膠，油泥蓋子和罐子分了家。鏡頭二：圖書看完后書架上一片狼籍，有的圖書倒著放，有的圖書斜著放，有的圖書封面和書分開了散落在一旁，還有的圖書掉在地上。鏡頭三：戶外活動結(jié)束回到教室許多幼兒將自己的衣服直接往裝衣服的筐中一扔，少數(shù)幼兒一團(tuán)塞進(jìn)筐里只有個別幼兒疊整齊后才放入筐里。
2.培養(yǎng)幼兒良好整理習(xí)慣的具體措施
針對幼兒的種種整理的不良壞習(xí)慣我們進(jìn)行了分析，經(jīng)過近一學(xué)年的實(shí)踐研究，我們采取了一系列措施以培養(yǎng)幼兒良好的整理習(xí)慣幼兒逐漸接受并慢慢強(qiáng)化整理能力有了顯著發(fā)展。
2.1 教師的榜樣作用
幼兒潛移默化受影響《綱要》明確指出：“言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。”非常明確地強(qiáng)調(diào)了教師的榜樣作用。教師和幼兒朝夕相處，是幼兒最直接的模仿榜樣。教師的言談舉止給幼兒以耳濡目染的影響，在教師的潛移默化長期熏陶下，幼兒逐漸形成自己的行為習(xí)慣、是非標(biāo)準(zhǔn)，并以此來檢驗(yàn)和調(diào)整自己。因此我們老師對班級里的物品都要固定位置擺放，讓大家都知道物品擺放的固定位置，并且規(guī)定了“哪里拿，哪里放，用完了就放回去。”的規(guī)則，老師們也逐漸都遵守了。教師有了良好的整理習(xí)慣，柜子上、鋼琴上、活動室到處整潔了，沒有看到多余的東西了，孩子們在不經(jīng)意間耳濡目染，潛移默化了。只有自身正，才能正孩子。
2.2 師幼共同商討
制定規(guī)則設(shè)計標(biāo)志新《綱要》把情感和態(tài)度作為幼兒發(fā)展最重要的方面列在前位，處處滲透“尊重意愿，滿足需要”，凸現(xiàn)“自主、自信”的主體精神，所以我們提倡讓幼兒自己建立規(guī)則。幼兒積極參與討論“怎樣讓我們的教室變得干凈整潔？”“圖書角的圖書應(yīng)該怎樣擺放”等等。孩子們制定了許多切實(shí)可行的規(guī)則如：物品從哪拿的還放哪去、外套隨時脫隨時疊整齊放好、筆和筆套不可以分家、圖書角的圖書應(yīng)分類擺放等等。最后孩子們用圖標(biāo)的方法給每個區(qū)角都設(shè)計了相應(yīng)的規(guī)則。為了保證讓物品不隨便擺放為了讓幼兒較快的收拾整理，孩子們還在每個區(qū)域給物品貼上了和物品相對應(yīng)的圖標(biāo)，收拾起來就很容易歸位。
2.3 開展多種活動方式
強(qiáng)化整理習(xí)慣的形成我們根據(jù)幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，通過開展豐富多彩的活動方式來吸引孩子，重新激發(fā)孩子的興趣，引導(dǎo)孩子重復(fù)這樣的行為，這樣持之以恒、一貫要求、反復(fù)強(qiáng)化，建立動力定型，最終使幼兒形成良好的整理習(xí)慣。
2.3.1 豐富多彩的游戲游戲是幼兒喜愛的活動
為此，我們給幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的游戲活動如：“小超市”、“服裝店”、“小吃店”、“巧手坊”等，讓幼兒隨時都有機(jī)會在活動區(qū)參加活動，使他們有條理地收拾玩具、愛惜游戲材料鞏固了共同制定的游戲規(guī)則，這樣，幼兒的良好整理習(xí)慣經(jīng)過多次重復(fù)，自然而然地、習(xí)以為常地形成與習(xí)得。
2.3.2 各種比賽活動我們通過比賽活動來促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣
在每次的比賽結(jié)束后，我會根據(jù)幼兒的表現(xiàn)情況，進(jìn)行評比“能干小小手”的活動，幼兒整理習(xí)慣有了很大提高。
2.3.3 及時鼓勵和表揚(yáng)培養(yǎng)幼兒良好的整理習(xí)慣，需要經(jīng)過長期的引導(dǎo)和教育
2.4 家園密切合作培養(yǎng)幼兒的整理習(xí)慣整理習(xí)慣的培養(yǎng)不只是說教
而要家園共同配合，不斷地將良好的整理習(xí)慣轉(zhuǎn)化為幼兒個人的需要、準(zhǔn)則，并用來支配自己的行動，才能養(yǎng)成幼兒良好的整理習(xí)慣。于是，我們利用家長會、圍繞在家庭中如何對幼兒進(jìn)行整理習(xí)慣的培養(yǎng)展開討論，通過討論，使家長知道培養(yǎng)幼兒良好整理習(xí)慣的重要性，要求家長在家不要事事包辦，讓幼兒學(xué)會自己的事情自己做，家長應(yīng)該給幼兒創(chuàng)造整理的機(jī)會，如讓幼兒自己整理床鋪，穿脫、折疊衣褲、整理自己的房間、玩具，周日整理好自己入園的箱包等。同時，要求家長以身作則給孩子樹立榜樣，孩子在取得了一定的成績時家長要及時的給予表揚(yáng)，并鼓勵孩子繼續(xù)保持良好的整理習(xí)慣。根據(jù)家長反映幼兒在家出現(xiàn)的整理習(xí)慣問題，我們老師也會及時進(jìn)行集體或個別教育，在家園目標(biāo)一致的前提下，互相補(bǔ)充，相互理解，注重幼兒良好整理習(xí)慣的培養(yǎng)。
總而言之，對大班幼兒進(jìn)行良好整理習(xí)慣的養(yǎng)成教育，包含了培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心、做事認(rèn)真仔細(xì)有始有終的態(tài)度，井然有序的生活習(xí)慣，必須遵循由易到難的原則，必須貫徹落實(shí)在幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)中，必須多種形式地開展一系列活動，教師要作表率，嚴(yán)格要求，反復(fù)抓，多鼓勵，另外家園還要密切配合。只有這樣，才能有助于幼兒養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣，促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展。相得益彰，最大程度地促進(jìn)孩子的發(fā)展。