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伴隨著冬季凜冽的北風(fēng)、凜冽的寒氣，《考研英語(yǔ)中心詞匯筆記》的復(fù)習(xí)作業(yè)終于結(jié)束了！

我深深地吸了一口氣，看著窗外時(shí)不時(shí)匆匆走過(guò)的三兩個(gè)擠在一起的行人，再看看我的家，充滿了溫暖的味道，心里隱隱有一種安全感。 我拉上厚厚的窗簾，坐在椅子上，喝著茶，心里暖暖的，不再去想窗外寒冷的鄉(xiāng)村。 過(guò)了一會(huì)兒，外面凜冽的北風(fēng)和奮力前行的人們似乎漸漸遠(yuǎn)去了。 本來(lái)，兩個(gè)國(guó)家的分離只是一道簾子和一段短暫的時(shí)間。 拉近兩國(guó)關(guān)系怎么樣？ 或者改變世界？ 我看著書(shū)桌上厚厚的手稿，心里有了一定的答案：是的，我需要的只是一本好書(shū)。

研究生入學(xué)考試

如今，我國(guó)考研英語(yǔ)考試的題目越來(lái)越難，題型更是多種多樣。 說(shuō)到英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)，很多正在考研的同學(xué)都感覺(jué)如臨大敵，似乎不能太重視。

在考研英語(yǔ)輔導(dǎo)班上，我經(jīng)常看到這樣的情況：上學(xué)的路上，有人拿著一本詞匯書(shū)邊走邊看； 上樓梯時(shí)，有人拿著一本詞匯書(shū)若有所思； 課間休息時(shí)，有人拿著一本詞匯書(shū)，爭(zhēng)分奪秒。 。

我很佩服學(xué)生們的學(xué)習(xí)精神，但同時(shí)我也不禁想：我們這么努力，為什么學(xué)習(xí)有這么多障礙，考試有這么多麻煩？

經(jīng)過(guò)分析和討論，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在背單詞時(shí)存在以下問(wèn)題：

在列表的頂部，我只知道一個(gè)，但不知道另一個(gè)。

當(dāng)我們剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，我們通常只記住一個(gè)單詞的一種含義和一種用法，但是研究生英語(yǔ)考試對(duì)單詞的每個(gè)含義及其各種用法的考察相當(dāng)全面。 但有的考生詞匯記憶還停留在“一詞一義、一詞一用”的階段。 盡管他們的詞匯量很大，但仍然不足以回答問(wèn)題，被迫做一切事情。

2020年完形填空中，第5題的正確選項(xiàng)issue，常被理解為名詞“問(wèn)題”，但實(shí)際上，作為動(dòng)詞，它也有“流出”的意思，進(jìn)而衍生出“釋放、釋放”的意思。 ， 發(fā)布” 。 這些問(wèn)題顯然是為了測(cè)試我們對(duì)單詞一詞多義性的理解。

至于多用詞，在這篇文章中，第14問(wèn)句中出現(xiàn)的“謠言”一詞主要用作名詞，表示“謠言，一般不準(zhǔn)確的信息”，但在這句話中，加了-ed詞尾，表示用作動(dòng)詞，表示“謠言、傳播”。 可見(jiàn)，如果不了解詞匯的多義性、多用途性，我們?cè)诳荚囍芯蜁?huì)遇到很多麻煩。

第二，只知大綱，不知詳情。

由于英語(yǔ)考試的題目大多是選擇題，考生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易出現(xiàn)“只知大體，不知詳情”的缺點(diǎn)。 “適應(yīng)”、“熟練”、“采用”這些詞在四級(jí)考試時(shí)應(yīng)該都明白，但一些研究生對(duì)此仍然猶豫不決； 提高、上升和出現(xiàn)之間的區(qū)別讓很多人感到困惑；

更有什者，有的考生直接將ignorent（意為“無(wú)知”，2018翻譯第47題）理解為“疏忽”，因?yàn)閯?dòng)詞ignore的定義過(guò)于簡(jiǎn)單，讓人斷章取義。 考生的失敗并不一定是因?yàn)樗麄冇涀〉膯卧~很少，而往往是因?yàn)樗麄儾荒軓氐谆驕?zhǔn)確地記住它們。

第三，只知道詞義，不知道詞的用法。

詞義是掌握詞匯最基本的要求，對(duì)于考研來(lái)說(shuō)僅僅知道詞義是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。 你還必須知道這個(gè)詞和其他詞（尤其是它的同義詞和同義詞）在用法上的區(qū)別。 在一次寫(xiě)作課上，我曾經(jīng)看到同學(xué)寫(xiě)下這樣一句話：“有了自己的車(chē)，我們就不用花很多時(shí)間等公交車(chē)了。”

在這句話中，“成本”一詞應(yīng)替換為“花費(fèi)”。 錯(cuò)誤的原因顯然是沒(méi)有弄清楚這兩個(gè)詞之間的區(qū)別：雖然它們都表示“花費(fèi)”，但成本經(jīng)常使用某物。 作為主語(yǔ)，而 cost 經(jīng)常使用 sb。 作為主題。 句子中的主語(yǔ)是we，所以用動(dòng)詞spend。

2018年完形填空題9也是一個(gè)典型的例子：context指的是外部的“環(huán)境、周?chē)氖挛铩保鴐ood則是片面的“情緒”。 顯然，人體產(chǎn)生的這種激素會(huì)讓人們自身的“心情”變得更好。 不會(huì)改變周?chē)目陀^環(huán)境。 對(duì)于單詞的不同用法，學(xué)生只需理解例句并觀察單詞的用法即可。 如果他們只知道單詞的含義，可能很難清楚地區(qū)分并正確使用它。

第四，只知道詞語(yǔ)的意思，但不會(huì)使用詞語(yǔ)。

如果說(shuō)單詞識(shí)別和單詞識(shí)別是詞匯掌握的初級(jí)和中級(jí)階段，那么單詞使用就是詞匯掌握的高級(jí)階段。 之所以經(jīng)常掛在考生嘴邊的詠嘆調(diào)“考研英語(yǔ)難”，并不是因?yàn)樗枰貏e大的詞匯量，而是因?yàn)樗枰覀儗W(xué)習(xí)得更深。

5500左右的詞匯量和托福、GRE相比幾乎相形見(jiàn)絀，但誰(shuí)敢說(shuō)考研比托福、GRE簡(jiǎn)單呢？ 以翻譯和寫(xiě)作為例。 翻譯是五個(gè)句子，句子中通常沒(méi)有生詞。 但考生翻譯的中文往往不合邏輯、含糊不清； 寫(xiě)作只需要200字，但考生經(jīng)常寫(xiě)Chinglish（中國(guó)式英語(yǔ)）。 ）。

造成這種情況的根本原因是無(wú)法掌握詞語(yǔ)的用法。 一句話或一篇文章不是簡(jiǎn)單的單詞組合。 它要求詞與詞、句之間能夠連接、連接。 由此可見(jiàn)，記憶單詞固然重要，但掌握單詞的用法更重要。

第五，只能死記硬背，不能正確識(shí)別。

學(xué)生們常常遇到這樣的情況：一個(gè)字稍有改動(dòng)，立刻“認(rèn)不出廬山真面目”。 Practice的意思是“實(shí)踐”，形容詞practical的意思是“實(shí)用的，有用的”augment是什么意思，而副詞practical的意思是“幾乎，幾乎”； stumble明明是“絆倒、跌倒”的意思，怎么stumble Upon就變成了“偶然發(fā)現(xiàn)”“毛布？”語(yǔ)言是約定俗成的，很多時(shí)候我們無(wú)法正確翻譯成語(yǔ)的意思。比如漢語(yǔ)中用“一塊”這個(gè)詞。當(dāng)他們說(shuō)“非常簡(jiǎn)單”時(shí)，用“cake”，而英國(guó)人在說(shuō)“一塊蛋糕”時(shí)，用“piece of cake”這個(gè)詞。在記憶這個(gè)詞時(shí)，我們要抓住這個(gè)特點(diǎn)，把特殊用法和固定部署當(dāng)作僅僅記住基本詞匯和基本用法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

最后只能機(jī)械地背誦，無(wú)法敏感地理解。

字典里的解釋是死的，但語(yǔ)言的使用是活的。 如果只是死記硬背單詞，肯定離考試的要求還很遠(yuǎn)。 2020年完形填空第19題的正確選擇：活動(dòng)。 大多數(shù)學(xué)生記為“戰(zhàn)爭(zhēng)、運(yùn)動(dòng)”，但實(shí)際上，根據(jù)上下文，它的意思是“宣傳運(yùn)動(dòng)”。 如果只將“運(yùn)動(dòng)”二字代入問(wèn)題中，恐怕很多人都會(huì)覺(jué)得“食藥總局提倡運(yùn)動(dòng)”的說(shuō)法很奇怪，錯(cuò)過(guò)了正確答案。 鑒于此，我在課堂上常常要提醒學(xué)生：“字典解釋不可靠，上下文很重要”。

研究生入學(xué)考試

為了幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)徹底端正詞匯學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)詞匯學(xué)習(xí)方法，從而從根本上解決詞匯學(xué)習(xí)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)多年的教育實(shí)踐和潛心研究，我終于總結(jié)出一個(gè)簡(jiǎn)單有效的方法。一套詞匯學(xué)習(xí)方法——“四通回憶法”。 中國(guó)人常說(shuō)“暢通無(wú)阻”、“暢通無(wú)阻”。 “通”與“大”可以說(shuō)是互為因果：公規(guī)為善，不義規(guī)則不然； 記住的單詞不能使用，也不能評(píng)分。 究其原因，首先是不被理解。 一旦真正理解了，一切問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。 那么，詞匯學(xué)習(xí)應(yīng)做到哪些“四個(gè)環(huán)節(jié)”呢？

首先，發(fā)音有一定的規(guī)則，反過(guò)來(lái)，拼寫(xiě)也有一定的規(guī)則。 知道單詞的發(fā)音可以在一定程度上幫助記住單詞的拼寫(xiě)。 機(jī)械死記硬背的結(jié)果往往得不償失。 其次，注意單詞的發(fā)音有助于提高聽(tīng)力和口語(yǔ)。 很多人都有這樣的經(jīng)歷：一個(gè)詞聽(tīng)了十遍還模模糊糊，看到寫(xiě)下來(lái)的詞就恍然大悟； 他們清楚地記住了很多單詞，但當(dāng)他們張嘴說(shuō)話時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)自己的發(fā)音不清楚。 這種反應(yīng)慢的反應(yīng)其實(shí)都是不注意單詞發(fā)音而形成的。 此外，有些單詞有多種讀音，不同的讀音和不同的含義。 例如，suspect是動(dòng)詞，發(fā)音為/s spekt/，意思是“可疑”； 當(dāng)發(fā)音為/s spekt/時(shí)，它是一個(gè)名詞，意思是“懷疑”augment是什么意思，顯然無(wú)法理解這些差異。 最后，了解單詞的發(fā)音可以大大增加興趣，增強(qiáng)自信心。 很難想象一個(gè)能夠輕松發(fā)音的人會(huì)對(duì)英語(yǔ)不感興趣，對(duì)自己沒(méi)有信心。 因此，我們都認(rèn)為，背單詞的第一步是理清單詞的發(fā)音。 我們不僅要檢查詞匯是否有音標(biāo)，還要努力練習(xí)每個(gè)單詞的發(fā)音。

同詞的意義是指達(dá)到“一字多義”，而不是停留在“一字一義”。 有些詞的幾個(gè)意思比較接近。 例如，推遲的意思是隨時(shí)“推遲、推遲”。 通過(guò)查看上下文您可以看到差異。 對(duì)于這種詞，我們只記住主要意思或者中心意思，暫時(shí)使用就足夠了。 。

但對(duì)于表示“變化無(wú)常”的詞，例如“survival”通常意味著“生存”，而“她比她的丈夫多活了三年”。 生存的意思是“活得比……更長(zhǎng)”，在這種情況下我們應(yīng)該小心。 遠(yuǎn)離主旨的意義更需要把握。 例如，creation不僅有“設(shè)立”的意思，也有“組織”的意思。 在以上三種情況中，我們應(yīng)該分清輕重緩急，找出重點(diǎn)，這樣才能從真正的含義中把握詞語(yǔ)的意思，否則就會(huì)一知半解、不清楚。

詞不是孤立的，必須與其他詞有一定的聯(lián)系，如同義聯(lián)系、反義聯(lián)系、派生聯(lián)系等。 了解更多這些聯(lián)系就意味著加深你對(duì)這個(gè)詞的理解和掌握，所以花一些時(shí)間在上面不僅是值得的，而且會(huì)收到事半功倍的效果。

例如，augment和increase是同義詞，inferior和superior是反義詞，defy源自defiance和defiant。 記住這些聯(lián)系比機(jī)械地記住這些單詞更有用、更容易。 因此，動(dòng)詞連接是掌握詞匯不可缺少的輔助方法。

顧名思義，通用詞的使用就是了解如何使用詞，比如這個(gè)詞常用與哪些詞連用（如use one's head、head a delegate），有什么樣的固定表達(dá)方式（如如head for、keep one's head、loss one's head）以及詳細(xì)中文意思（見(jiàn)書(shū)中翻譯）等。

這顯然是詞匯學(xué)習(xí)的最高境界。 有時(shí)，為了一次性掌握考研英語(yǔ)所需的5500個(gè)左右單詞，學(xué)生往往會(huì)匆忙背考研英語(yǔ)大綱詞匯表中的單詞。 這看似見(jiàn)效快，實(shí)際上卻是在欺騙別人。 ，不知道這些單詞如何發(fā)音是一個(gè)很大的損失（如前所述），不知道如何使用這些單詞更是危險(xiǎn)。 這就是為什么我們背了很多單詞但考試成績(jī)卻沒(méi)有提高的根本原因。 原因。 我們必須做出巨大努力來(lái)改變這種狀況。

以理論為依托，以詞匯為中心英語(yǔ)作文，以扎實(shí)為基礎(chǔ)，以通俗為目的。

以上建議是給我們的，希望廣大考生能夠從以往記憶詞匯時(shí)混亂無(wú)序的世界中找到出路，進(jìn)而攻克考研英語(yǔ)詞匯難關(guān)，順利進(jìn)行。到達(dá)成功的彼岸。

研究生入學(xué)考試

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