更新時間：2023-10-02 15:01:42作者：佚名
探討如何學好初三物理
數學這門基礎學科，自高中、初中，小學直到學院伴隨著每位中學生的成長，中學生對它投入了大量的時間與精力，但是每位人并不一定都是成功者。考上高中的中學生應當說基礎是好的，但是步入中學后，因為對知識的難度、廣度、深度的要求更高，有一部份中學生不適應這樣的變化，因為學習能力的差別而出現了成績分化。這么如何能夠學好中學語文呢？一、認清學習能力狀態(tài)
1、心理素養(yǎng)。因為中學生在中學特定環(huán)境下所具有的榮譽感與成功感能夠帶到小學學習，這就要看他（或她）是否具備面對磨難、冷靜剖析問題、找出克服困難走出困局的辦法。會學習的中學生因學習得法而成績好，成績好又可以迸發(fā)興趣，提高信心，愈發(fā)想學，知識與能力進一步發(fā)展產生了良性循環(huán)，不會學習的中學生開始學習不得法而成績不好，如能及時總結教訓，改變學法，變不會學習為會學習，經過一番努力還是可以趕起來的，假如任其發(fā)展，不思改進，不作努力，缺少毅力與信心，成績都會越來越差，能力越得不到發(fā)展，產生惡性循環(huán)。因而中學學習是對中學生心理素質的考驗。2、學習方法、習慣的反省與認識
（1）學習的主動性。許多朋友步入中學后還象中學那樣有很強的依賴心理，跟著老師慣性運轉，沒有把握學習的主動性，表現在不訂計劃，坐等上課，課前不作預習，對老師要上課的內容不了解，上課疏于記筆記，忽視了真正聽課的任務，顧此失彼，被動學習。
（2）學習的條理智。老師上課通常都要講清知識的來龍去脈，分析概念的內涵外延，剖析重點難點，突出思想方式，而一部份朋友上課沒能專心聽課，對要點沒看到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯系，只是疏于趕做作業(yè)，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背，也有的夜晚加班加點，晚上無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結果是事倍功半，收效甚佳。
（3）忽略基礎。有些"自我覺得良好"的中學生，常漠視基礎知識、基本技能和基本技巧的學習與訓練，常常是曉得怎樣做即使了，而不去認真演算書寫，但對困局很感興趣高一數學如何學，以顯示自己的"水平"，好高騖遠，重"量"輕"質"，深陷題海，到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯就是中途"卡殼"。
（4）中學生在練習、作業(yè)上的不良習慣。主要有對答案、不相信自己的推論，欠缺對問題解決的信心和決心；討論問題不獨立思索，養(yǎng)成一種依賴心理素養(yǎng)；慢騰騰作業(yè)，不講速率，訓練不出思維的敏捷性；心思不集中，作業(yè)、練習效率不高。3、知識的銜接能力。
中學語文教材內容淺顯具體，多為常量，題型少而簡單；而中學語文內容具象，多研究變量、字母，除了重視估算，并且還重視理論剖析，這與高中相比降低了難度。同時，從一定意義上講，調整后的教材除了沒有縮小初小學教材內容的難度差別，反倒加強了。如不采取補救舉措，查缺補漏，中學生的成績的分化是不可防止的。這涉及到初小學知識、能力的銜接問題。二、努力提升自己的能力
。1、改進學法、培養(yǎng)良好的學習習慣。學習要常常總結規(guī)律，目的就是為了更一步的發(fā)展。通過與老師、同學平常的接觸交流，逐漸總結出通常性的學習步驟，它包括：擬定計劃、課前自學、專心上課、及時備考、獨立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結和課外學習幾個方面，簡單概括為四個環(huán)節(jié)（預習、上課、整理、作業(yè)）和一個步驟（備考總結）。每一個環(huán)節(jié)都有較深刻的內容，帶有較強的目的性、針對性，要落實到位。
在課堂教學中培養(yǎng)聽課習慣。聽是主要的，聽能使注意力集中，把老師講的關鍵性部份聽懂、聽會，聽的時侯注意思索、分析問題，然而光聽不記，或光記不聽必然顧此失彼，課堂效益低下，因而應適當地筆記，領會課上老師的主要精神與意圖，五官能協(xié)調活動是最好的習慣。在課堂、課外練習中培養(yǎng)作業(yè)習慣，在作業(yè)中不但做得整齊、清潔，培養(yǎng)一種美感，還要有條理，這是培養(yǎng)邏輯能力，必須獨立完成。可以培養(yǎng)一種獨立思索和解題正確的責任感。在作業(yè)時要倡導效率，應當十分鐘完成的作業(yè)高一數學如何學，不拖到半小時完成，疲疲倦憊的作業(yè)習慣使思維松散、精力不集中，這對培養(yǎng)語文能力是有害而無益的，抓物理學習習慣必須從初一年級抓起，無論從年紀下降的心理特點上講，還是從學習的不同階段的要求上講都應當進行學習習慣的指導。2、加強45分鐘課堂效益。
要提升語文能力，其實是通過課堂來提升，要充分借助好這塊陣地。（1）抓教材處理。學習語文的過程是活的，老師教學的對象也是活的，都在隨著教學過程的發(fā)展而變化，尤其是當老師重視能力教學的時侯，教材是反映不下來的。物理能力是隨著知識的發(fā)生而同時產生的，無論是產生一個概念，把握一條法則，會做一個習題，都應當從不同的能力角度來培養(yǎng)和增強。通過老師的教學，理解所學內容在教材中的地位，弄清與前后知識的聯系等，只有把松開教材，能夠把握學習的主動。（2）抓知識產生。物理的一個概念、定義、公式、法則、定理等都是物理的基礎知識，這種知識的產生過程容易被忽略。事實上，這種知識的產生過程正是語文能力的培養(yǎng)過程。一個定律的證明，常常是新知識的發(fā)覺過程，在把握知識的過程中，就培養(yǎng)了語文能力的發(fā)展。為此，要改變重推論輕過程的教學方式，要把知識產生過程看作是語文能力培養(yǎng)的過程。
歷史老相片不能說的秘密慈禧軍閥明朝明末文革民國
（3）抓學習節(jié)奏。物理課沒有一定的速率是無效學習，慢騰騰的學習是訓練不出思維速率，訓練不出思維的敏捷性，是培養(yǎng)不出物理能力的，這就要求在物理學習中一定要有節(jié)奏，這樣久而久之，思維的敏捷性和物理能力會逐漸增強。
（4）抓問題曝露。在物理課堂中，老師通常少不了提問與板演，有時還伴隨著問題討論，因而可以看到許多的信息，這種問題是現開支的，對于這些典型問題，帶有普遍性的問題都必須及時解決，不能把問題的結癥遺留出來，甚至沉淀出來，現開支的問題及時抓，遺留問題有針對性地補，重視實效。
（5）抓課堂練習、抓好練習課、復習課、測試剖析課的教學。物理課的課堂練習時間每節(jié)課大概占1/4-1/3，有時超過1/3，這是對數學知識記憶、理解、掌握的重要手段，堅持不懈，這既是一種速率訓練，又是能力的測量。中學生做題是無心的，而班主任所找尋的例題是有心的，什么知識須要補救、鞏固、提高，什么知識、能力須要培養(yǎng)、加強應用。上課應有針對性。
（6）抓解題指導。要合理選擇簡捷運算途徑，這除了是迅速運算的須要，也是運算確切性的須要，運算的步驟越多，繁度就越大，出錯的可能性都會減小。因此依據問題的條件和要求合理地選擇簡捷的運算途徑不可是提升運算能力的關鍵，也是提升其它物理能力的有效途徑。
（7）抓物理思維方式的訓練。物理學科肩負著培養(yǎng)運算能力、邏輯思維能力、空間想像力以及運用所學知識剖析問題、解決問題的重擔，它的特征是具有高度的具象性、邏輯性與廣泛的適用性，對能力的要求較高。3、體驗成功，發(fā)展學習興趣
"興趣是最好的老師"，而學習興趣總是和成功的喜悅緊密相連的。如聽懂一節(jié)課，把握一種物理方式，解出一道物理困局，測驗得到好成績，平常老師對自己的鼓勵與贊賞等，都能使自己從那些"成功"中體驗到成功的喜悅，迸發(fā)起更高的學習熱情。為此，在平常學習中，要多感受、多總結，不斷從成功（那怕是微不足道的成績）中獲得愉悅，因而迸發(fā)學習的熱情，提升效率.
這是我自己總結的望采納！