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毛澤東在延安中央黨校小禮堂舉行的延安高級干部會議上作《改革我們的學習》的報告（油畫）

延安整風運動是一場深刻的馬克思主義思想教育運動。整風運動取得了巨大成果，實現了以毛澤東為核心的全黨新的團結統一。這次勝利奠定了重要的思想政治基礎。中央黨校在延安整風運動中發揮了獨特而重要的思想鍛造熔爐作用，創造了黨校歷史上的輝煌時期。

第一網校頭條，中央黨校是延安整風運動的重要物質場所和空間。整風運動中的許多重要活動都是在中央黨校進行的。僅以毛澤東的三場講話為例。 1941年5月19日，毛澤東在中央黨校小禮堂召開的延安高級干部會議上作了《改革我們的學習》的報告，主張轉變黨的學習方式和學習制度，并號召：全黨要樹立理論和實踐的統一。馬克思主義學風為全黨的整風學習指明了方向，是開展整風運動的思想動員。還是在這個小禮堂里，1942年2月1日，毛澤東在中央黨校開學典禮上發表了《整頓黨風》的講話。 2月8日，毛澤東再次發表《反對八黨黨文》的講話，全面闡述了整風運動的目的、任務和宗旨。以這兩次講話為標志，整風運動在全黨廣泛開展。整風運動的內容是：反對主觀主義，整頓學風；反對宗派主義，整頓黨風；反對黨八股，整頓文風。 《改革我們的學習》、《整頓黨風》和《反對八黨八黨寫作》是整風運動的三個代表性文件。毛澤東的三次講話都是在中央黨校發表的。這本身就是中央黨校的榮耀。

二是黨中央以抓中央黨校整風工作推動全黨整風運動。首先，黨中央聚集了各根據地、各方面的一大批領導骨干以及除延安工作人員外的七大代表到中央黨校學習。因此，延安整風運動實際上是以中央黨校為重點進行的。中央黨校整風運動是全黨整風運動的一個縮影。其次，黨中央通過中央黨校的試點獲得了經驗延安整風運動的方針，并用這些經驗點點滴滴指導全黨的整風運動。第三，中央黨校的學生大部分是黨的高級干部，中央黨校的整風運動輻射到全黨。因此，毫不夸張地說，全黨整風的重點在延安，延安整風的重點在中央黨校。 1943年3月，毛澤東親自擔任中央黨校校長。他以戰略家的遠見、政治家的智慧、革命家的勇氣，把中央黨校的政治功能提高到了前所未有的水平。

三是延安中央黨校為黨保留和培養了一大批干部特別是黨的高級干部。 1941年，中共七大代表陸續抵達延安。由于七大因故推遲，中央安排抵達延安的七大代表到中央黨校學習，參加隨后的整風運動。這就在戰爭環境中保存和培育了黨的政治精神。一大批骨干力量。毛澤東十分重視黨的高級干部的培養。他說：“如果我們黨有一百到兩百個同志系統地而不是零敲碎打地、實際地而不是空洞地學了馬克思列寧主義延安整風運動的方針，那將大大受益，提高我們黨的戰斗力。”延安時期，特別是毛澤東就任國家主席后，黨校規模不斷擴大，逐漸擴大到6個系，在校學生多達3000人。從參加七大的代表來看，曾在延安中央黨校學習、工作過的代表和候補代表共有486人，占七大代表總數752人的65%。國會。這個比例直觀地說明了當時的中央黨校是我們黨高級干部的聚集地。毛澤東在七大上對黨校給予了高度評價。他說，“中央在這里，黨校在這里，七大在這里召開，這個問題解決了，中華民族就勝利了”。把黨校與中央、七大并列提及，可見中央黨校在毛澤東心中的地位和分量。

中央黨校成為延安整風運動的重要中心是必然的。一方面，延安整風運動具有歷史必然性。思想上要消除當時黨內存在的嚴重教條主義傾向，組織上要糾正隊伍不純和宗派問題，政治上要澄清黨的歷史路線是非。完成這些政治任務的基礎和前提是領導干部的思想認識。另一方面，中央對中央黨校進行了三次重組。據中央黨校政治教育負責人彭真介紹，整頓的目的是使黨校教育完全符合毛澤東關于整風三風的報告精神。教學內容、方法等方面都能體現理論聯系實際的馬克思主義學風，很好地適應黨的中高層干部思想教育的需要。這樣，中央黨校就歷史性地、必然地承擔起了鍛造黨的思想鍛爐的重任。