更新時間：2021-06-14 09:43:46作者：admin2
氧氣的制法九年級化學說課，愛護水資源，酸的通性，質量守恒定律，金屬的化學性質，燃燒與滅火，分子與原子
后兩個比較重點
學情分析就是學生在學習方面有何特點、學習方法怎樣、習慣怎樣、興趣如何,成績如何等.設計理念包括教學方法和學法指導,以及教學設想.
一、班級情況分析
二、本學期目標：
1．進一步培養良好的行為習慣和學習習慣.
2．提高班級整體水平.
3．加強學風建設,培養學習興趣,明確學習重要性,注重學法指導,提高學習效率.
4．與學生融洽相處,建立“亦師亦友”的新型師生關系.
三、具體問題
1,2,3.
四、改進措施
1、.比如：提高優生率,狠抓中等生的成績,努力提高學困生的成績,爭取大面積提高成績等.
中和反應，因為酸在水中會電離出H+，堿在水中會電離出OH-，二者相遇就會馬上反應生成水。酸性和堿性互相中和，所以叫中和反應。而大學書上由于酸堿定義不同，比較復雜。
一、【教材分析】 1、教材地位和作用 從教材體系上看，《如何正確書寫化學方程式》這個課題是繼上一單元里所學的元素符號、化學式等知識的延伸和擴展，并與元素符號、化學式構成了九年級化學三個重要的化學用語。它在本單元中是聯系質量守恒定律和進行化學計算的“中介”，是進行化學計算的基礎，也是整個初中化學教學的重點之一。是學生學好化學的前提和保證，更是解決化學問題的最重要的工具。 2、教學目標分析 根據學生已有的認知基礎，結合教材和課標，我確定本課的教學目標為： ⑴知識與技能 ①理解化學方程式的書寫原則。 ②掌握化學方程式書寫步驟，初步學會配平化學方程式的方法。 ⑵過程與方法 通過觀察比較，培養學生的觀察能力；通過討論，培養學生總結歸納知識的能力；通過活動與探究，培養學生學習應用化學知識和化學工具的習慣和能力；通過游戲與練習，增強對所學知識的記憶和理解，鞏固和掌握。 ⑶情感態度與價值觀 激發學生學習化學，探索化學知識的興趣，培養學生思維的有序性和嚴密性，以及尊重客觀事實，實事求是的科學態度。 3、教學重難點及關鍵 根據教學大綱，教材內容設置及對今后教學的影響，本節的教學重點為，正確書寫化學方程式，難點是化學方程式的配平。教學關鍵是創設恰當的情景，組織好活動與探究，突出學生在教學活動中的主體地位。 二、【教法分析】 根據學生現有的知識和能力水平，結合教材，考慮到學生在書寫化學方程式可能會出現的錯誤（如化學式寫錯、沒配平、未標條件、箭頭使用不當或遺漏等）。本節課主要采用的方法是：以教師引導下的學生活動探究為主線，通過教師設疑創設情境，引發學生的思考、討論、歸納，通過教師的講解、介紹與引導學生小組合作交流討論，及結合多媒體輔助教學法。在整個教學過程中，讓學生在“想一想，試一試，練一練，議一議，做一做”的教學流程中不知不覺地獲取新知識，并充分運用多媒體輔助教學，突出重點，突破難點，激發學生的求知欲望，提高課堂效率。 三、【學法指導】 教學矛盾的主要方面是學生的學，學是中心、會學是目的。教會學生如何學，是教師的職責，是培養能力的關鍵。本節課我充分讓學生動手、動口、動腦。讓他們自己去觀察、討論、分析，適時采用小組合作學習的方式，探討歸納化學方程式的配平方法，培養他們的自學能力和勇于探索、創新的精神。這樣做增加了學生參與機會，增強了參與意識，教給學生獲取知識的途徑，思考問題的方法，讓學生產生一種成功感，從而提高學生學習化學的興趣。 四、【教學程序】 第一步：復習設疑，導入新課：（質量守恒定律是書寫化學方程式的基礎，因此，在教學開始我設計了如下的問題引導學生回顧） 1、質量守恒定律是化學反應普遍遵循的規律，質量守恒定律的內容是什么？ 2、為什么在化學反應中會遵循質量守恒定律？ 3、化學方程式使用化學式來表示化學反應的式子，我們《如何正確書寫化學方程式》呢？ 第二步：引導討論，分析原則：（為了使學生對書寫化學方程式的原則有比較清楚地認識，我設計了這樣兩個問題） 1、中國古代有很多能人具有點石（CaCO3）成金（Au）的本事，可信嗎？ 2、“H2O--H2+O2”是化學方程式嗎？為什么？ 通過引導學生討論分析，很自然的推導出了書寫化學方程式的兩個原則。然后通過兩個例子的分析，進一步加深了學生對書寫化學方程式的兩個原則的理解。 在引導學生討論分析歸納總結出書寫化學方程式的原則的同時，對學生進行尊重客觀事實，遵從客觀規律的辯證唯物主義觀點的教育。 第三步：教師引導，探討寫法： 因為學生在此之前已經學習了許多化學反應，了解了化學反應的文字表達式和符號表達式，而化學方程式只不過是符號表達式的進一步深化和完善。因此，我引導學生由“電解水” 入手探討化學方程式的寫法。在通過引導學生完善“電解水”的化學方程式的過程中，逐步滲透書寫步驟，歸納書寫步驟，同時滲透了對學生學習方法的指導。 接著，通過幾個問題的討論，使學生對化學方程式中的條件及狀態符號的作用和用法有了比較明晰的認識。同時也使學生明白了完善化學方程式的重要性。 隨后，通過引導回顧化學反應由“文字表達式-符號表達式-化學方程式” 逐步演化、完善的過程，一方面加深了同舊知的聯系，另一方面也是學生明白了事物是逐步發展和完善的。 第四步：小組合作，探討方法： 化學方程式的配平是本節內容的難點，讓學生學會配平常見的化學方程式的方法是本節課的重中之重。“授之以魚，不如授之以漁”，在教學最小公倍數法時，我采用四人一個小組探討如何配平“P+O2-P2O5”，而后交流歸納出配平方法。 為使學生及時鞏固該方法，我隨后安排了三個小題的練習，對新知進行了及時鞏固。 此過程中，通過學生的小組合作交流、討論，自己歸納出常用的配平化學方程式的方法--用最小公倍數法，使他們體驗到了化學學習的樂趣，并且較好的激發了學生學習化學的興趣。 第五步：教師介紹，開闊視野： 單一的“最小公倍數法”并不能解決所有的化學問題，為了增強學生解決化學問題的能力，我向學生介紹了另一種萬能方法--歸一法。通過一個例題講解，三個小題的鞏固訓練，是學生基本掌握了這種方法。并且在后來的學習過程中此方法成為了許多學生的首選方法。 為避免給學生形成思維定勢，我告訴學生：化學方程式的配平方法很多，如：“觀察法”、“奇數變偶法”等，不管哪種方法，只要你認為好用，簡單，能配平化學方程式，就是好方法，但一定要在不斷的練習中才能掌握和熟練。是學生明白了“學有方法，學無定法”的道理。 第六步：歸納小結，強調方法： 為了使學生對本節課的重點和難點有比較清晰的認識，我以“氯酸鉀制氧氣為例”用四句話概括了書寫化學方程式的方法：“左反右生一橫線，配平以后加一線，等號上下寫條件，箭頭標氣或沉淀”。這四句話進一步加深了學生對化學方程式的寫法及步驟的理解和掌握。 第七步：及時練習，鞏固所學： 為使學生切實掌握本節課的所學，最后用十一個小題的練習加深了學生的所學。培養了學生運用所學解決實際問題的能力。 五、【板書設計】