更新時(shí)間：2021-06-16 08:46:01作者：admin2
一個(gè)大綱哦。供參考。你可以根據(jù)需要縮減實(shí)習(xí)小結(jié)一教育實(shí)習(xí)總結(jié)、實(shí)習(xí)情況概述、實(shí)習(xí)目標(biāo)的完成情況和取得的成績(jī)（詳細(xì)寫(xiě)哦）二、思想認(rèn)識(shí)、實(shí)習(xí)紀(jì)律的遵守等三、存在的問(wèn)題、努力方向通過(guò)實(shí)習(xí)，我掌握XX，具備XX。我將在以后，繼續(xù)努力，不斷提高
結(jié)束了一周的見(jiàn)習(xí)生活，也給了我莫大的見(jiàn)習(xí)體驗(yàn)，真的好象春雨滋潤(rùn)大地般，感受著得到知識(shí)的暢快，而給我啟迪最大的便是十五中一名老師的教學(xué)教案—無(wú)痕教育。
無(wú)痕教育，也稱教育無(wú)痕，即不露痕跡的教育，它既是一種教育方式，更是一種教育技巧。要達(dá)到無(wú)痕教育境界必須具有三“心”——細(xì)心、耐心與愛(ài)心。運(yùn)用“無(wú)痕教育”時(shí)，怎樣才能正確把握它的真諦呢？首先，教師要隱蔽教育意圖，這是實(shí)現(xiàn)教育“無(wú)痕”的前提。其次，身教是實(shí)現(xiàn)教育“無(wú)痕”的主要方式。第三，于“小事”中滲透，是實(shí)現(xiàn)教育“無(wú)痕”的有效途徑。無(wú)痕教育是提高德育實(shí)效的有效方法，是一種寓教于樂(lè)、春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的教育。在未成年人思想道德教育中能夠有意識(shí)地隱蔽教育的意圖，貫徹新課程理念，轉(zhuǎn)變教師角色，以敏銳的眼光在生活小事中捕捉教育良機(jī)，以教師的“身教”去教育學(xué)生、影響學(xué)生、感染學(xué)生，逐步把德育目標(biāo)內(nèi)化為學(xué)生自身良好的道德品質(zhì)，最終一定能夠?qū)崿F(xiàn)“無(wú)痕教育，有效育人”的目的?！盁o(wú)痕教育”是一種生活。教育的豐富性只有靠生活才能展得開(kāi)、說(shuō)得明。離開(kāi)了生活的教育是馴養(yǎng)，除了造就高分低能、目光短淺、不會(huì)生活的“木偶”外不會(huì)有其他收獲；現(xiàn)在的孩子在制度化的教育框架中所表現(xiàn)出來(lái)的戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、惟惟諾諾、誠(chéng)惶誠(chéng)恐，正是教育者離開(kāi)了生活說(shuō)教育的結(jié)果?！盁o(wú)痕的教育”是一種個(gè)性的教育。成功的教育一定是理解個(gè)性、尊重個(gè)性的教育。尊重個(gè)性的教育不僅需要欣賞和悅納，更需要寬恕和包容——寬恕個(gè)性發(fā)展中的失誤和錯(cuò)誤，同樣也要包容個(gè)性發(fā)展中的缺點(diǎn)和不足?！盁o(wú)痕的教育”真是追求這一成功的教育?！盁o(wú)痕的教育”是一次次心靈的對(duì)話。教育是建立在相互理解和對(duì)人性的信任基礎(chǔ)之上的對(duì)話，它不是一方對(duì)另一方的壓服，也不是我們一向追崇的“循規(guī)蹈矩”，而是平等交流基礎(chǔ)上的相互影響。這樣，教育者和被教育者才會(huì)有更充分的對(duì)話，才會(huì)有教育的創(chuàng)造、教育的快樂(lè)、教育的享受與富足，以及雙方的共同發(fā)展
下面我們來(lái)看這位老師的案例把
那輪金黃的明月送給我們的學(xué)生吧！
一個(gè)在山中茅屋里修行的老法師月夜散步歸來(lái)，碰上一個(gè)小偷正從他的茅屋里出來(lái)。他知道小偷在茅屋里找不到什么值錢的東西，便脫下身上的大衣披在驚魂未定的小偷身上說(shuō)：“你走老遠(yuǎn)的山路來(lái)探望我，總不能讓你空手回去呀！”望著消失在夜色中的小偷的背影，老法師感慨地說(shuō)：“可憐的人呀，但愿我能送一輪明月給你！”第二天早上，老法師睜開(kāi)眼睛，便看見(jiàn)那件披在小偷身上的大衣疊得整整齊齊地放在門口，老法師高興極了：“我終于送了他一輪明月！”
新課程中的師生關(guān)系應(yīng)該是一種平等、互動(dòng)的關(guān)系。首先，它強(qiáng)調(diào)對(duì)兒童生活的理解和尊重，同時(shí)，也只有在對(duì)學(xué)生充分尊重的基礎(chǔ)上，才可能實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的支持、合作和指導(dǎo)。這時(shí)的教師也就是學(xué)生的幫手和朋友。其實(shí)，它重視對(duì)兒童活動(dòng)的引導(dǎo)。支持者、合作者、指導(dǎo)者的角色是在教師與學(xué)生的互動(dòng)中綜合地、動(dòng)態(tài)地實(shí)現(xiàn)的。在支持與合作中對(duì)學(xué)生活動(dòng)提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh并給予必要的指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利地開(kāi)展活動(dòng)并將活動(dòng)引向深入。教育是一門科學(xué)，他的有效實(shí)施必須符合一定的原則和規(guī)律；教育又是一門藝術(shù)，因?yàn)樗枰詿崆楹蛣?chuàng)造來(lái)引起人們內(nèi)心的震撼，教育的過(guò)程并非簡(jiǎn)單的“告訴”，更非粗暴的訓(xùn)誡，而應(yīng)該是一種啟迪，感化。如果你的教育已經(jīng)發(fā)覺(jué)你在教育他了，那你的教育無(wú)疑就打打折扣，不露痕跡的教育往往是最能入腦入心的教育！
風(fēng)吹過(guò)了，自然無(wú)痕！可吹來(lái)時(shí)卻能讓花兒點(diǎn)頭微笑，柳枝輕歌曼舞。教育也應(yīng)在不經(jīng)意間給學(xué)生留下刻骨銘心的記憶，在學(xué)生心中蕩漾起漣漪，凈化學(xué)生的心靈。在春風(fēng)化雨般的教育過(guò)程中，學(xué)生受到教育，教師自己也受到教育。
孩子的心，晶瑩似露珠，一不小心就會(huì)滾落破碎；孩子的心，美麗如薔薇，時(shí)刻需要雨露的滋潤(rùn)和呵護(hù)?；ㄩ_(kāi)花落也有聲。只要我們戴上心靈的耳朵，這樣的聲音就會(huì)像陽(yáng)光灑向晨霧般輕柔而溫暖，又會(huì)像月色隱入湖心迷幻而浪漫。
看著十五中孩子的一張張純真的笑臉，我懂得了，教育的如細(xì)雨般的潤(rùn)無(wú)聲，也讓教育在孩子看來(lái)如喜雨般的滋潤(rùn)心田吧！