更新時間：2021-06-16 16:35:38作者：admin2
一、說教材
1、教學內容
各位專家，各位老師，下午好！我來自林州一小，我說課內容是：人教版九年義務教育六年制小學數學第八冊教材中《三角形的認識》第一課時。下面我就從教材分析、教法分析、學法分析、教學程序四個方面來進行說明。
2、教材簡析：
本節課的教學是在學生學習了線段、角的基礎上進行的，三角形是一種常見的幾何圖形，在平面圖形中，三角形是最簡單的多邊形，也是最基本的多邊形，是學習研究其它幾何圖形的基礎，在實踐中有著廣泛的應用，因此學好本節課內容非常重要。
3、教學目標：
基于以上認識，遵循知識與技能學習必須以有利于其它目標（數學思考、解決問題、情感態度）的實現為前提的重要理念，確定本課的教學目標：
（一）思想目標：培養學生主動探索與合作學習的精神。
（二）能力目標：培養學生的觀察能力和動手操作能力。
（三）知識目標：①理解三角形的含義，掌握三角形的特征和按角分類的方法；②能過實驗，使學生知道三角形的特性及其在生活中的廣泛應用。
4、教學重點與難點：
教學重點是：理解三角形的含義、特性及按角分類。
教學難點是：掌握三角形按角分類的方法。
二、說教法：
新課標強調：人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，讓不同的人在數學上得到不同的發展。關于三角形學生已經有一定的感性認識，因此教學活動應緊密聯系生活實際，在學生認知水平和已有知識經驗基礎上進行。我首先創設情境，激發學生的學習興趣和求知欲，再通過多媒體直觀生動的教學，充分引導學生進行觀察、感知、操作、實驗、猜測、驗證，在此基礎上進行推理、交流等活動，讓學生真正成為學習的小主人，教師則充當引導者、組織者、合作者的角色，通過這樣的教學，使學生在既獲得知識的同時，也培養和提高了學習的能力。
三、說學法
為了體現以上教法，全課以小組合作的形式組織教學，充分引導學生自己提出問題并自己解決問題，通過“擺一擺”、“找一找”、“數一數”、“猜一猜”等環節親自體驗探索知識的形成過程，培養了學生解決問題的能力。
四、說教學程序
本節課的教學分：情境導入、探究新知、鞏固與發展、反思體驗四部分進行。
（一）情境導入：
通過創設情境，觀看有關三角形的實物圖像（電腦出示一組畫面：三角板、金字塔、彩色旗、自行車等），讓學生感受到數學圖形在生活中無處不在，數學就在我們身邊，激發了學生學習數學的興趣。然后，讓學生圍繞三角形提出問題，歸納為①什么叫三角形？②三角形由哪些部分組成？③三角形有什么特性？④三角形怎樣分類？激發了學生探索的興趣，為探索新知指明了方向，
（二）探究新知：
第一部分：理解什么是三角形？
興趣是最好的老師，怎樣讓已經點燃的興趣的火種閃爍出智慧的火花呢？
1、通過用小棒擺三角形，讓學生在動手操作中形成概念，抽向概括出三角形是由三條線段圍成的圖形，強調“三條線段”、“圍成”二者缺一不可.
2、觀察：下面的圖形中哪些是三角形？不是三角形的讓學生說明理由（圖略），學生在掌握了三角形的概念后，能很快地判斷出哪些是三角形，哪些不是？并能說出理由。這樣進一步加深了學生對三角形含義的理解，讓學生在自主探索中掌握概念，真正成為概念的探索者與發現者。
第二部分：探究三角形由哪些部分組成？
通過讓學生摸一摸，找一找，動手感知，然后自學課本，把學習的主動權交給學生，使學生很快掌握了三角形的特征。
第三部分：探究三角形有什么特性？
三角形的穩定性的應用十分廣泛，但學生理解起來有一定的困難，為突破這一難點，我首先設計提問，生活中有些物體為什么要設計成三角形？然后通過實驗，讓學生親自動手拉用木條釘成的四邊形和三角形木框，學生發現四邊形木框容易變形，三角形木框不變形，使學生形象地認識了三角形具有穩定性。接著讓學生具體說說生活中有哪些物體用到了三角形的特性？讓學生感受到了三角形來源于現實生活，也應用于現實生活。
第四部分：探究三角形怎樣分類？
三角形怎樣分類是本課的重點，也是難點，難點在于怎樣找出分類的標準，我首先讓學生小組合作：用彩色紙剪出不同的三角形。當五顏六色的紙呈現在學生眼前時，一種對美的追求使他們都迫不急待的拿出剪子，互相幫助，相互交流，很快的剪出了各種不同形狀的三角形。當學生的作品被展示到黑板上時，每一張小臉都洋溢著成功的喜悅，這時我適時地對學生進行評價，充分肯定了學生在小組合作的過程中表現出來的熱情與合作的精神，然后讓學生之間進行互評。接下來我抓住時機適時拋出問題，讓學生小組討論：怎樣給三角形分類？學生踴躍地提出了按顏色分類、按大小分類等，我都一一給予肯定，重點讓學生觀察剪的三角形的角有什么特點？通過觀察、討論、對比，使學生知道了有銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，從而很快的掌握了三角形按角分類的方法。再通過電腦演示集合圖，讓學生形象地理解到：把所有三角形作為一個整體，上面三種三角形作為這個整體的一部分，可以用集合圖來表示他們之間的關系，向學生滲透了集合的思想。”
三、鞏固與發展：
1、游戲：猜猜老師書中夾的是什么角？
游戲是學生最喜歡的活動方式之一，通過猜一猜使學生知道了露出一個直角的一定是直角三角形，露出一個鈍角一定是鈍角三角形，露出一個銳角的不一定是銳角三角形，也可能是直角三角形或鈍角三角形。這時我也以合作者的身份參與到游戲中，通過師生互動，平等交流，形成了一種民主、和諧的師生關系和融洽的學習氛圍，使本節課的學習氣氛也達到了高潮。
2、數一數：圖中有多少個三角形（圖略）
這是一個具有開放性的問題，學生有的提出按邊數、有的提出按角數，都一一給予肯定。強調在數的時候注意不重復數、不漏數，這樣既鞏固了新知，又培養了學生樂于鉆研，善于思考，認真細致的習慣，有效地促進了學生思維的發展。
四、反思體驗
“這節課你學習了哪些知識？探討了哪些問題？有什么收獲？”
通過反思，使學生對知識有一個系統的回顧與認識，培養了學生的歸納概括能力，同時讓學生體驗到了成功的歡樂。
總之，本節課的教學堅持了“學生是探索的主體”這一教學原則，面向全體學生，充分引導學生動手操作、自主探索、合作交流，讓每一個學生在自主探索的過程中感受了數學與日常生活的緊密聯系，體驗了學習數學的快樂，有效的促進了師生之間、學生之間的共同發展。培養了學生的創新精神和實踐能力。