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1.中文

課本自帶的練習冊只有拼音部分，我從來沒有做過涉及書寫的事情move是什么意思？怎么讀，現在慢慢把前面的部分補上，總體來說又快又好。試想一下，如果我跟著進度開始寫“眼、耳、手”這幾個字，真的不知道要用多少塊橡皮擦才能擦掉。孩子天生就有學習的能力，他們在進步、在成長，所有的變化都是肉眼可見的。

我們開始實行分層作業，第一冊的尖子生的抄寫作業減半。一直都是這樣。當我告訴上一班的尖子生，他們可以免除第一冊時，他們只是擺擺手，說不抄的話，可能聽寫不好，又要被大人罵。完全免除他們似乎有風險，所以我就減半試試。

再說一下零號本的情況，每節課下課，我們都會進行聽寫，不聽寫。下節課老師會聽寫單詞，并寫上拼音。我把拼音寫在黑板上，讓學生看著拼音寫單詞。我的方法雖然比較科學，但耗時較長，因為對于一些不熟悉拼音的學生來說，前一種方法可以不用聽寫，直接放在那里就可以了，而后一種方法可能需要很長時間才能抄下來。我會反復提醒學生：不要一個字母一個字母地抄，而是先拼出來，盡量記住整個東西再記下來。

我先記筆畫，再記單詞。有些字需要考筆順，我覺得寫對筆順很重要。比如下圖的內容，一開始大概需要25分鐘，慢的可以再拖20分鐘。之前我給學生足夠的時間寫，從這周三開始，我給慢的同學的筆記本上寫上“加快速度”，這周五我給他們倒計時，時間到了就收起來。大概有4、5個人沒來得及寫完，我一個個問他們是不會寫還是沒來得及寫。沒來得及的就多給一點時間，基本上都是因為不熟悉所以寫不出來，所以寫得慢。能寫出來的基本上都是又快又好的。

我絞盡腦汁鼓勵學生認真寫字，并給那些聽寫工整的學生額外的星星。

2. 每日念誦

1. 看月亮

當我在黑板上畫出四個月亮的形狀時，學生們立刻意識到這就是月亮。當我問這個月亮出自哪首童謠時，他們想了一會兒就猜到了。

2. 配對選擇

這是一本糟糕的教科書，毫無邏輯。最重要的是，《聲音與節奏入門》的內容被分解成碎片，失去了節奏之美。只需告訴孩子們它的要點，讓他們記住它。

3.《有趣的閱讀、學習和寫作》/《筆尖上的漢語課》

我繼續按照《書寫教學三步曲》的方法去激活筆畫，但寫到筆畫“豎提”的時候，卻因為1號本的任務而中斷了。現在我明白朱夏軍老師說的，他們班從來不寫1號本。我覺得是沒時間寫，筆畫激活加部首激活的內容就可以覆蓋1號本了。下周我也會調整，繼續按照《書寫教學三步曲》的方法去寫。

這本書很不錯，下次我會寫一篇文章來詳細介紹它。

我讓學生自己去尋找漢字的書寫規律，他們的說寫能力越來越強。抽出一些時間回顧一下學生近期的書寫情況。

4. 100首歇后語兒歌

教學基本流程是學生以各種形式朗讀童謠，教師簡要闡述大意，學生背誦問題、創設情境。課后，學生會參照書后的“自檢表”，對朗讀童謠、認識生詞、運用創作等不同程度的學生打上星星。

第一個在我的學生中很流行、被廣泛使用的句子是“狗咬狗——滿嘴都是毛”。當孩子們來抱怨的時候，有時兩個人很調皮，旁觀者就會說“狗咬狗——滿嘴都是毛”。有一天上課，學生們突然興奮起來，我說：“誰在下面的青蛙上掛了個鈴鐺——好有趣啊？”孩子們都笑了。對于孩子們來說，能夠學以致用才是最重要的。

5.圖畫書

看完《動物絕對不可以穿衣服》《小老鼠的背心又來了》后，有時間我就整理課堂記錄。

也是因為《動物永遠不應該穿衣服》這本書，我決定購買實體書，因為我在網上找到的版本很亂，而且缺頁，破壞了整個故事的感覺。

6. 大聲朗讀整本書

讀《木偶奇遇記》是我一生中最快樂的時光。

我讀到匹諾曹表現得很好。半年后move是什么意思？怎么讀，仙女說她會滿足匹諾曹的愿望。匹諾曹問：“你的愿望是什么？”我問孩子們：“你的愿望是什么？”我有點忘了，但孩子們想起來了，脫口而出：“他想變成一個人。”“他想變成一個小男孩。”

當我讀到燭芯引誘匹諾曹和她一起去玩具王國時，起初匹諾曹擔心被仙女責罵的后果，燭芯安慰他。后來匹諾曹不夠堅強，被燭芯牽著鼻子走，燭芯便講了后果，匹諾曹便來辯解。擔心和安慰的對話內容是一樣的，只是兩個人的立場互換了。這個描寫很有意思。我看故事的時候，有時候會跳過書中“某人說”這幾個字貝語網校，直接用不同的語氣來詮釋人物。我跳過了這部分。林子樂下面說：“兩個人互換了。”小朋友馬上就會發現。

當匹諾曹騎著驢子的時候，他聽到一個溫柔的聲音在跟他說話。學生們說：“那一定是只蟋蟀！”“那一定是個仙女。”他們仍然記得故事開頭那只善良的蟋蟀。

【反射】

前兩周的情緒非常糟糕，感覺陰郁而無望。

首先，學校搞學科競賽，一年級的題目一半是識字和寫字，另一半是拼音。我們班拼音考得很慘。問題全在我的身上，因為我沒有要求學生抄寫、背誦，拖累了他們的成績。我陷入深深的自責和痛苦之中，因為我覺得辜負了家長和學生的期望。其他班的孩子捧著一百分的試卷哈哈大笑，可以自信滿滿地站在領獎臺上。痛苦是因為我覺得拼音不需要馬上掌握，兩年慢慢鞏固就可以了。然而學校里的考試和競賽接踵而至，每一次都是沉重的打擊。這種失敗感縈繞在我的心里，揮之不去。

然后就是論文太多了，周中要做練習，周末要做周末論文，每個單元末還要做測試，每天的學習生活很枯燥，一個詞就可以概括：論文。班里有些孩子已經開始撕論文了，我很想跟他們一起撕。一周有9節語文課，上課、寫字、做練習冊、寫1號本、背誦0號本、做校本作業、復習、考試，時間已經占滿了，有幾次我真的想對著論文大哭一場。

我一直覺得自己內心很強大，無視別人的目光。只要我認為是對的，我想做，我就會堅持到底，笑著面對各種艱難險阻，跌倒了再爬起來。我喜歡這句話：別搬那座山，給我力量去爬吧。但這次我卻被煩惱淹沒了，“這種煩惱是沒有辦法消除的，它只是離開了我的眉頭，卻還在我的腦海里。”

我反思自己，發現自己做任何事都太認真了，要求學生也一樣認真，其實認真對待不值得的事情，也許只會讓自己陷入痛苦的泥潭。

一味沉迷于寫論文，長此以往真的是死路一條，我決定不再被節奏牽著走，我要做自己班級的主人，盡量按照自己原定的課程計劃來。