更新時間：2021-04-20 13:31:54作者：網絡
改革開放后我國的教育政策具體表現在以下幾個方面。一、全民素質教育的提出與基本完成普及義務教育1985 年《中共中央關于教育體制改革的決定》中，首次提出“教育體制改革的根本目的是提高民族素質，多出人才，出好人才。”1999 年6 月13 日，中共中央國務院頒布《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，明確提出：“實施素質教育就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力為重點。造就有理想、有道德、有文化、有紀律的，德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人。”明確規(guī)定素質教育是以提高國民素質為根本宗旨，體現了馬克思主義以人為本，人的全面發(fā)展和人民是創(chuàng)造歷史的根本動力的基本理論，指明了我國教育發(fā)展的路徑和前景，標志著我國的教育進入一個新的發(fā)展階段。二、職業(yè)教育的成功轉型與職業(yè)證書制度的實行20 世紀90年代以后，開始建立和推進職業(yè)資格證書和勞動預備制度。1993 年，勞動部頒發(fā)了《職業(yè)技術鑒定規(guī)定》，1994 年，勞動部與人事部聯合頒布了《職業(yè)資格證書規(guī)定》，1994 和1996 年頒布的《勞動法》和《職業(yè)教育法》對實行職業(yè)資格證書制度都作出了明確的規(guī)定。2004 年4 月，《勞動預備制培訓實施辦法》出臺，推行勞動預備制度，實行準入控制和職業(yè)證書制度。至本世紀初我國已初步建立起就業(yè)準入制度框架，基本建立起與國家職業(yè)資格相對應，從初級、中級、高級技工直至高級技師五級的職業(yè)資格培訓體系、相關職業(yè)的執(zhí)業(yè)證書制度、國家考試制度，使教育與就業(yè)進入規(guī)范化與制度化的管理機制，同時也使職業(yè)教育順利實現了從全面計劃經濟主導下的辦學體制，向適應社會主義市場經濟體制需求的辦學模式的轉變。三、完整的高等教育體系的建立、高校擴招與教育轉軌