更新時(shí)間：2021-12-03 12:59:47作者：admin2
如何指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生的朗讀，我認(rèn)為應(yīng)該結(jié)合具體的內(nèi)容來談。
低年級(jí)的課文大致可以分為三類：第一類是以識(shí)字為主的類似于兒歌的韻文，第二類是以感知、領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化為主的古詩或小古文，第三類是帶有簡單情節(jié)和人物形象的小故事。
針對(duì)不同的朗讀內(nèi)容，教師可以采取不同的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助低年級(jí)孩子讀正確、讀流利、讀出感情。
以部編版一年級(jí)語文上冊(cè)為例，筆者分別就三類課文談一談如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
第一類，如《識(shí)字3》一課中，在學(xué)習(xí)了“口耳目手足”這五個(gè)生字后，有四句簡短的話教學(xué)生如何站、坐、行、臥。在教學(xué)這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生才入學(xué)兩周左右，認(rèn)識(shí)的字很少，更談不上朗讀技巧。所以，教師可以很簡單地講解一下這四句話的意思，然后讓學(xué)生和老師一起做動(dòng)作，一邊做一邊讀背，主要以肢體語言來幫助學(xué)生理、記憶。只要學(xué)生正確發(fā)音，幾次練習(xí)后便能夠記住這四句話了，再要求他們大聲地、帶有節(jié)奏感地背誦，便可以了。
第二類，以《江南》這首漢樂府詩歌為例，在教學(xué)這首詩時(shí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些漢字，詩句的反復(fù)也可以讓學(xué)生很快地掌握。那么在指導(dǎo)朗讀時(shí)，教師可以通過PPT演示和學(xué)生在課堂上的情景表演，讓學(xué)生準(zhǔn)確無誤地掌握內(nèi)容，更要重點(diǎn)指導(dǎo)詩中的方位詞，通過重讀來表現(xiàn)魚兒活動(dòng)的范圍廣、游速快，并要求學(xué)生以輕快的語調(diào)表現(xiàn)魚兒的活潑，和采蓮人的歡樂心情。
第三類，以《雨點(diǎn)兒》一文為例，教師在指導(dǎo)朗讀時(shí)，要考慮到學(xué)生的識(shí)字量已經(jīng)明顯增加，朗讀也不能只停留在讀出文字這一淺層次的要求上，更要通過朗讀來表現(xiàn)大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)不同的選擇，以及它們?cè)诓煌沫h(huán)境中帶來的改變。那么，在教學(xué)中便可以指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵字詞，以不同的語氣語調(diào)來表現(xiàn)，比如讀大雨點(diǎn)的話時(shí)用比較低沉緩慢的語調(diào)，讀小雨點(diǎn)的話時(shí)就用輕快的高揚(yáng)的語調(diào)，對(duì)它們的不同的選擇——“有花有草的地方”和“沒有花沒有草的地方”予以重讀，以這樣帶有角色表演的感覺去讀文章，學(xué)生的興趣很自然地被調(diào)動(dòng)起來，也就很容易將課文讀得通順流暢，甚至讀出感情來了。
朗讀包含了很多技巧，但是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，理論講得再多，也不如教師身體力行地給出示范，加以引領(lǐng)。低年級(jí)孩子真的就像一張張白紙，需要教師以極大的耐心去慢慢地指導(dǎo)，不僅是朗讀，還有其他的許多方面，希望每一位教育者都能“蹲下來”，以最容易被孩子接受的姿態(tài)和心態(tài)，做好自己的工作，幫助孩子們成長。