更新時(shí)間：2021-04-17 01:41:39作者：網(wǎng)絡(luò)
作為一名語文教師，我們首先要明確教材不等于教學(xué)內(nèi)容，它僅僅是教學(xué)的一個(gè)依托，而作為教材的二度開發(fā)和使用者，我們必須讀懂教科書的編寫意圖，做到學(xué)期初拿到教材時(shí)認(rèn)真研讀每組課文的編寫特點(diǎn)，并明確每一課的編寫意圖，只有高度重視對(duì)文本的深度解讀，才能使文本中精華的思想得以展現(xiàn)，只有深入地解讀文本，才能夠?qū)崿F(xiàn)與讀者的心靈對(duì)話，使我們的語文課堂煥發(fā)出生命的活力。作為語文教師，如果上課時(shí)對(duì)教材內(nèi)容不甚了解，講課時(shí)信馬由韁，隨意性極強(qiáng)，那么這樣的語文課堂必然不會(huì)是高效的課堂。我們語文學(xué)科強(qiáng)調(diào)“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一，語文一旦離開了語言文字,“工具”也就無法成為工具,“人文”也就無所依附,只能是虛無縹緲的空中樓閣。我們?cè)谶M(jìn)行語文教學(xué)時(shí),每遇到一篇新的課文,都應(yīng)該先通讀一遍,給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào),畫出學(xué)生可能不理解的詞語,對(duì)這些詞語的理解方法作出“預(yù)設(shè)”,或查字(詞)典解釋,或?qū)φ战x詞、反義詞理解,或結(jié)合生活實(shí)際理解,或聯(lián)系上下文理解。對(duì)于要通過查字(詞)典理解的詞語,自己先查字(詞)典并把義項(xiàng)寫在一旁。只有在對(duì)文本內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等了然于胸的基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂教學(xué)，我想我們的語文課堂在能是高效的課堂。