更新時(shí)間：2021-04-17 05:57:28作者：網(wǎng)絡(luò)
以人為本、能力本位、學(xué)習(xí)方式變革和創(chuàng)新教育四個(gè)最基本的理念,構(gòu)成了課程改革的核心,成為各學(xué)科的所共享的教育理念.1、以人為本：就是以人的發(fā)展為核心,以發(fā)揮學(xué)生的智慧潛能為根本.教育的價(jià)值取向從“以社會(huì)為本”發(fā)展為“以人為本”是近年來(lái)全球經(jīng)濟(jì)、科技、社會(huì)和文化發(fā)展的反映,是全面建設(shè)小康社會(huì)、和諧社會(huì)的需要.“以人為本”的價(jià)值取向使中小學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了深刻變化,我國(guó)新一輪課程改革提出的“三個(gè)發(fā)展”（即為了全體學(xué)生的發(fā)展、為了學(xué)生的全面發(fā)展、為了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展）的培養(yǎng)目標(biāo)就充分具體地反映了“以人為本”的教育理念.“三個(gè)發(fā)展”是在傳統(tǒng)的“全體”和“全面”的基礎(chǔ)上增加了“個(gè)性發(fā)展”的人文內(nèi)涵,成為新課程改革的一個(gè)亮點(diǎn).2、能力本位：能力本位是相對(duì)于知識(shí)本位而言的.知識(shí)本位教育觀傾向于知識(shí)與灌輸；而能力本位理念則傾向于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,提高他們的科學(xué)和人文素養(yǎng).倡導(dǎo)從知識(shí)本位向能力本位轉(zhuǎn)變是新課程的一個(gè)嶄新理念.知識(shí)與能力的關(guān)系十分密切：一方面表現(xiàn)為知識(shí)掌握是能力發(fā)展的基礎(chǔ),一方面表現(xiàn)為能力的培養(yǎng)又直接影響知識(shí)掌握的深度、廣度與速度.但知識(shí)與能力并非同一個(gè)概念,知識(shí)的增長(zhǎng)與能力的提高并非同步,知識(shí)的接受與能力的發(fā)展也非一個(gè)層面,所產(chǎn)生的意義也不同（知識(shí)是即時(shí)的,能力是久遠(yuǎn)的；知識(shí)容易過(guò)時(shí),能力則受用終身）.所以我們既要突出能力本位,又不能削弱基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的教學(xué),要根據(jù)新課程所提出的“雙基”概念（現(xiàn)在的“雙基”不單純是知識(shí)和技能,它整合了“濃厚的學(xué)習(xí)興趣,旺盛的求知欲、積極的探索精神,獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、交流與合作的能力”等許多新要素,是學(xué)生發(fā)展的基本素養(yǎng)）實(shí)施教學(xué).3、學(xué)習(xí)方式變革：就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和發(fā)揮學(xué)生主體的自覺能動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、多樣化地、富有個(gè)性化的學(xué)生.變革學(xué)習(xí)方式包括變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)、變接愛學(xué)習(xí)為探究學(xué)習(xí)、變個(gè)體學(xué)習(xí)為合作學(xué)習(xí)三種途徑.學(xué)習(xí)方式變革的理念是新課程的一大特色.在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,掌握知識(shí)的多少不再是最重要的,而如何掌握知識(shí)才是至關(guān)重要的.聯(lián)合國(guó)教科文組織提出的“21世紀(jì)教育的四大支柱”中,就是將“學(xué)會(huì)認(rèn)知”（其余為學(xué)會(huì)做事、學(xué)生共同生活,學(xué)會(huì)成為你自己）放在首位的.4、創(chuàng)新教育：就是指在教育教學(xué)中要處理好傳授知識(shí)與發(fā)展能力的關(guān)系,注重培育學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑、調(diào)查、探究、實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)中增強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力.創(chuàng)新教育是新課程提出的一個(gè)重要理念.這是因?yàn)閯?chuàng)新是民族的靈魂,創(chuàng)新力匱乏的民族意味著缺乏最根本的競(jìng)爭(zhēng)力；而創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力是創(chuàng)造力的基礎(chǔ),它需要長(zhǎng)期的教育與培養(yǎng).長(zhǎng)期以來(lái),一提及創(chuàng)新,人們就以為是發(fā)明創(chuàng)造、技術(shù)革新或申請(qǐng)專利,這是一個(gè)誤區(qū).基礎(chǔ)教育階段是創(chuàng)新教育的最佳時(shí)期,實(shí)踐證明,只要我們?cè)谂囵B(yǎng)模式上高度重視學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、在教育方法上全面推廣啟發(fā)式教學(xué)、在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)、在學(xué)校管理工作中強(qiáng)化民主性原則,就有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力.語(yǔ)文新課程提出的基本理念.語(yǔ)文新課程改革決不是教科書的修修補(bǔ)補(bǔ),而是從培養(yǎng)目標(biāo)、課程功能、價(jià)值取向到課程內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式、考試評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行的全面改革.教學(xué)實(shí)踐證明,沒有全新的教材就不會(huì)有全新的教法,而全新的教法又必須建立在全新的課程理念之上.語(yǔ)文新課程體現(xiàn)了以下四個(gè)基本理念：5、要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)：包括培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)文,豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力；還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格.