更新時(shí)間：2021-04-17 06:34:13作者：網(wǎng)絡(luò)
有效的語(yǔ)文教學(xué)是指通過(guò)有效的教學(xué)手段使學(xué)生在知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面獲得進(jìn)步與發(fā)展，使之語(yǔ)文素養(yǎng)得到提升，并親歷學(xué)習(xí)過(guò)程和掌握學(xué)習(xí)方法。隨著新課改的實(shí)施與深化，小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)要求越來(lái)越高，如何在有限的時(shí)間里達(dá)到高效呢？以下結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱乃伎迹?br> 一、 構(gòu)建有準(zhǔn)備的課堂
（一）教師的準(zhǔn)備——備課 新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源, 語(yǔ)文課堂最重要的教學(xué)資源就是語(yǔ)文書。課前精心備課對(duì)提高課堂有效性有著十分重要的意義。如果教師自身對(duì)文本沒(méi)有吃透、不了解編寫意圖,就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不明、教學(xué)重點(diǎn)不詳,甚至南轅北轍。因此，備課時(shí)，教師必須先解讀文本、學(xué)生，明確教學(xué)目標(biāo),確定教學(xué)重點(diǎn),挖掘訓(xùn)練要素,并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，做到以文本為憑借, 幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
（二）學(xué)生的準(zhǔn)備——預(yù)習(xí) 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)有較多的學(xué)生，尤其是學(xué)困生之所以在課 堂上無(wú)法集中注意，聽課效率差，畏難情緒重，主要是因?yàn)檎n前預(yù)習(xí)不到位，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容比較陌生，不能適應(yīng)老師上課的正常節(jié)奏，不能很好地掌握老師所教的知識(shí)，從而導(dǎo)致聽課效果差。因此，在課前預(yù)習(xí)的工作上，我講明預(yù)習(xí)的要求并教給學(xué)生一些預(yù)習(xí)的方法：
1、牢記“書讀百遍，其義自見”的道理，勤動(dòng)嘴，多讀字、讀詞、讀句、讀文，初步感知課文。
2、“不動(dòng)筆墨不讀書”，勤動(dòng)手，勾畫重點(diǎn)詞句，初步體會(huì)課文內(nèi)容。
3、勤動(dòng)腦，針對(duì)課后思考題進(jìn)一步理解課文，初步談?wù)勛约旱母惺堋?br> 4、勤動(dòng)筆，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)采用不同的方法，收集與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料。此外，每上一篇新的課文就及時(shí)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查、反饋，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。這樣，良好的課前預(yù)習(xí)幫助學(xué)生降低了課堂聽課難度，增加了課堂聽課的針對(duì)性，學(xué)習(xí)效率大大提高。
二、 構(gòu)建樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)的課堂 教學(xué)準(zhǔn)備工作只是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，教師能駕馭課堂，把預(yù)設(shè)變成精彩的呈現(xiàn)，才是關(guān)鍵所在。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)，渴望知識(shí)的火藥。就看你能不能點(diǎn)燃這火藥。”語(yǔ)文課程蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)容，對(duì)人們的精神領(lǐng)域產(chǎn)生著深廣的影響，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中學(xué)生隨時(shí)受到語(yǔ)文材料的熏陶感染，并產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)。人文性和情感性決定了我們語(yǔ)文教師在課堂上要努力營(yíng)造出動(dòng)人的教學(xué)情境與氛圍。 在課堂教學(xué)中，我根據(jù)教材內(nèi)容選擇性的組織一些活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)《田忌賽馬》這一課時(shí)，我在班上組織了分角色表演課文，先在每個(gè)小組練習(xí)，然后全班學(xué)生參加，你喜歡哪個(gè)角色，你就演哪個(gè)角色，一次一次進(jìn)行交換，使每個(gè)孩子對(duì)課文內(nèi)容都有了了解，并通過(guò)自己的朗讀表演理解了課文內(nèi)容，無(wú)需教師在課堂上進(jìn)行逐句逐段地分析課文內(nèi)容了。這樣學(xué)生自己通過(guò)學(xué)習(xí)獲得了理解，在興趣中掌握了知識(shí)，效果很好。
（二）把課堂參與的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生 主動(dòng)參與是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂是學(xué)生的天地。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“只有把學(xué)生的熱情激發(fā)起來(lái)，那么學(xué)校規(guī)定的功課就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來(lái)接受”。濃厚的興趣如磁鐵般吸引學(xué)生的注意力、思考力、想象力，驅(qū)使他們積極主動(dòng)思考、主動(dòng)探究。因此，閱讀教學(xué)必須充分挖掘這一有利因素，教師只要在學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題點(diǎn)上作出正確的引導(dǎo)，在學(xué)生的思維受到限制時(shí)作出恰到好處的啟發(fā)就可以讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程，誘發(fā)良好的思維情感，可以使學(xué)生的思維更積極，感知更敏銳，想象更豐富，記憶更牢固。這樣，學(xué)生參與的量和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出。
（三）、教會(huì)學(xué)生在課堂上做好筆記、批注 學(xué)生在課堂上不僅要聽、看、想，還要會(huì)記筆記。將老師羅列在黑板上的重點(diǎn)內(nèi)容記在書本上，能發(fā)揮提綱挈領(lǐng)的作用。指導(dǎo)學(xué)生會(huì)看、會(huì)想，還要會(huì)記，正所謂“教正是為了不教”。教的過(guò)程就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過(guò)程,而學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的形成,相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)的知識(shí)傳授而言,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要組成部分。這就需要老師在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中,讓掌握學(xué)習(xí)方法,達(dá)到“會(huì)學(xué)”,日積月累,逐漸形成學(xué)習(xí)能力。
三、 結(jié)語(yǔ) 課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。在我的課堂教學(xué)中，我努力嘗試著一種突破，那就是讓我的課堂充滿樸實(shí)，蘊(yùn)含真情，傳遞愛(ài)心，成為學(xué)生自我激勵(lì)、自我成長(zhǎng)、自我完善的舞臺(tái)。一切以學(xué)生為主，從細(xì)節(jié)入手，提高課堂教學(xué)的有效性。