更新時間：2021-06-09 23:59:48作者：admin2
上好習作指導課，有利于端正學生的學習態度，激發學生寫作的興趣。上好習作指導課，有利于學生明確作文要求，知道為什么寫，寫什么，怎么寫。上好習作指導課，有利于學生拓寬寫作思路，掌握寫作技巧，以便提高作文能力。 那么，如何上好作文指導課呢？下面就這個問題談談我的一些觀點。 一、發揮學生的主體作用 作文指導課，不能只停留在老師一個人的講解說教上，要充分發揮學生的主體作用。只有這樣，才能有效地激發學生的寫作興趣，培養學生的寫作能力。 發揮學生的主體作用，必須體現出教師幫著學生學，盡量讓學生自己去發現問題，把學習的主動權讓給學生。讓學生通過審題，自己明確作文的要求，要寫什么，為什么寫，怎么寫。 在作文指導課上，教師要教給學生一些基本的知識，如審題的規律，確立中心、選材、布局、謀篇等方法。鼓勵學生說真話，讓學生把聽到的，看到的，想到的，以及做過的事原原本本地寫下來，只有這樣，作文才顯得有血有肉，令人信服，作文的質量才能得到保證。二、幫助學生拓寬思路 學生作文的思路太窄，是作文教學中常見的毛病。如何幫助學生拓寬思路呢？第一，教師要善于指導學生從一件事的多個角度去考慮問題。不僅能訓練學生思維的靈活性，全面性，而且能使學生的作文立意更深刻，更新穎。第二，教師要善于指導學生從生活的小事中提煉出閃光點，豐富學生作文的選材。教師一方面要引導學生發現生活中的小事，另一方面要引導學生從這些小事中提煉出中心，這對豐富學生作文的素材，拓寬學生作文的思路是十分重要的。 三、讀與寫相結合 閱讀是寫作的基礎，學生在讀中不僅能積累好詞佳句，而且能學習作者的寫作方法。光憑分析講解一個命題作文來提高學生的習作能力是單一的，還需要把讀和寫結合起來，讓學生通過“讀”來解決寫作中遇到的實際問題。 “讀”與“寫”結合，不等于把讀到的內容照抄，教師要指導學生在“讀”中學法，在“寫”中用法。對于一些作文能力較強的學生，要鼓勵他們不要只局限在讀中學到的方法上，要結合自己的想法，有發現，有創新。 四、課內與課外相結合 學生對自己親身經歷過的事情往往比較深刻，寫起來，自然會得心應手，言之有物。因此，在上習作指導課時，不能把注意力光放在課堂上，要注意課內外相結合。 具體做法可把學生領到室外去做一些活動，如做游戲，觀察大自然的種種變化等，這種形式的作文指導課學生不但興趣濃，積極性高，同時，由于是有組織，有要求的活動，學生的注意力增強了，他們不僅身在動，而且心、腦也在活動。通過在活動中觀察、思考、體驗，有效地解決了學生寫作中言之無物的問題。 五、作文和做人相結合 在進行作文指導時，要把指導學生作文和教會學生做人相結合。 教師必須在指導學生作文時，結合具體類型的作文，培養學生愛國、愛校的思想感情，同時滲透理想、道德教育。如：學生寫《一個助人為樂的人》時，教師一方面要求學生抓住人物的外貌、語言、動作和心理活動描寫，另一方面要啟發學生學習所寫人物的高尚品質。這樣，把寫高尚的人和學高尚的人結合起來，學生不僅提高了寫作能力，又陶冶了情操，提高了思想覺悟。 總之，好的習作指導課，就像海上的燈塔，能給學生指引正確的方向，能幫助學生寫出豐富多彩，有真情實感的作文，能讓學生的寫作能力增強。 幫你上網查的