小學1-6年級語文基礎知識點歸納（附答案）
更新時間：2023-02-08 16:08:23作者：佚名
《2021年《狼和小羊》教學設計和反思》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2021年《狼和小羊》教學設計和反思（10頁珍藏版）》請在人人文庫網上搜索。
1、狼和小羊教學設計和反思 狼和小羊教學設計和反思 教學目標 1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。 2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。 3、懂得像狼一樣的壞人，總找借口做壞事，他們是不講道理的。 教學準備 1、生字和詞語卡片。 2、掛圖。狼和小羊的 _。 3、幻燈片。 第一課時 一、談話激趣，導入新課 （貼狼圖）認識它嗎？認識生字“狼”，讀一讀。它是一種什么樣的動物?(貼羊圖)誰能告訴老師,羊又是一種什么樣的動物呢?一只兇惡的狼和一只溫順的小羊碰到一塊兒會發生什么事呢? （板書:和）結果怎樣?這個故事又告訴我們什么道理?學習了這篇課文,大家就知道了。 二、學習課文 1、課件演示，范讀全
2、文 要求學生認真聽讀課文，注意生字的讀音，初步熟悉課文的內容。說說你在看錄像和聽老師范讀課文的基礎上，懂得了什么？ 2、自讀課文，標出小節號，目視雙行，讀誰字音。碰到不理解的詞句畫上記號。 3、出示生字詞。 弄臟 吃驚 溫和 倒流 經常 爭辯 撲去 親愛 可憐 壞蛋 找碴兒 背地里 氣沖沖 罵 你覺得哪些詞語難讀，或容易讀錯，提醒大家。 指名讀，跟讀狼和小羊教學設計，齊讀，開火車讀，男女生讀。 4、你覺得文中哪些句子不好讀？ 5、指名分段讀。注意不讀破句。 6讓學生簡單說說狼和小羊之間發生了一件什么事？ 三、學習生字 第二課時 一、復習詞語。 師：同學們，這節課我們繼續學習第十一課（學生齊讀課題）上節課我們學
3、習了生字詞，現在我來考考大家，看你們會認了沒有，讀準了沒有。 二、精讀課文。 1、師范讀，生思考：想想狼到底想干什么？（范讀課文，讀出角色的不同性格） 學生交流。（狼想吃掉小羊）（出示狼和小羊的 _） 2、學習二、三自然段。 師：狼想吃小羊，想到什么程度呢？找出課文中的話讀一讀。（指名讀） 師：我發現你把“狼很想吃小羊”的“很”讀得重， _這么讀啊？狼這么想吃小羊，心里會想些什么？狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢？（課件演示）狼是個專做壞事、非常殘忍的家伙，他打算怎樣吃掉小羊？他對小羊說了什么？自己讀讀第二、三自然段。 生自讀。 1 2 下一頁 師：狼對小羊說了些什么，小羊是怎樣反駁他的？
4、誰來讀讀。（課件出示句子） 師：狼說這話的時候是什么樣的？（指導看課件）你能再讀一讀嗎？ 誰還想來讀？ 師：小羊能把狼喝的水弄臟嗎？ _？（出示句子）指名讀。 師：（出示反問句）師讀。小羊會不會把狼喝的水弄臟呢？這是反問句，它的意思就是說小羊不會把狼喝的水弄臟。（出示陳述句）齊讀。用反問句比用一般敘述句更有力量，這里更加強調小羊不會把狼喝的水弄臟。小羊不會把水弄臟的理由是什么呢? 指名讀。 畫簡筆畫，理解“上游、下游、倒流”。 師：狼在上游，小羊在下游，羊絕不會把狼喝的水弄臟，可狼偏說羊弄臟了水，這就是書上說的（出示找碴兒）讀兩遍。 3、學習四、五自然段 師：狼第一次找碴兒被羊駁倒了，他甘心嗎
5、？他的態度變得怎么樣了？他又找了什么理由，對小羊說了什么？小羊又是怎樣反駁的？ 同桌互讀，一人扮演狼，一人扮演羊讀。 （出示句子）分組讀。 師：讀到這兒狼和小羊教學設計，你有什么問題嗎？我有一個問題不明白，文中說“就算這樣吧”說明狼承認小羊說得有道理，這樣是怎樣啊？狼第二次說去年小羊經常在背地里說他的壞話，而去年小羊還沒出生，狼這樣指責小羊，這叫什么？ （出示找碴兒）讀兩遍。 4、學習第六自然段 齊讀第六自然段。 師：狼兩次找碴兒都被小羊用事實駁了回去，這一次狼又找了什么理由？ 師：誣賴小羊不面，狼在毫無事實根據的情況下硬說罵他的不是小羊就是小羊的爸爸，這又叫什么？ （出示找碴兒）讀兩遍。 師：現在誰來說說“
6、找碴兒”是什么意思？ 師：對，找碴兒就是為了達到某種目的，故意挑別人的毛病，甚至是毫無根據地找借口，跟別人吵。 質疑。“爭辯”是什么意思？ _不想再爭辯了？ 指導看圖。狼的兇相。指導朗讀。 5、分角色朗讀。先指名讀，再男女生讀。 6、體會寓意。（出示課件） 三、拓展延伸。 狼撲向小羊，小羊有什么反應？小羊被狼吃了嗎？小組討論。 指名反饋。 板書 教后反思： “找碴兒”這個詞雖不是生字，但課文就是圍繞狼的三次“找碴兒”來敘述的，因此讓學生如何理解這個詞的意思，是課文教學的重點和難點。設計時，我參考教參中片斷教學，覺得挺好，便原原本本地按里頭的設計去教學。可實際上是課近尾聲時，還有同學質疑什么叫“
7、找碴兒”。我百思不得其解，按教參里環環相扣，直指重點的教學設計，學生應該會理解。問題出在哪兒呢？經展青教師的點撥，恍然大悟。原來，“找碴兒”這個詞對北方的孩子來說并不陌生，他們口語中就常用到，教參中的設計適合他們。而對于我們南方的孩子卻陌生得很。如果在教學狼第一次找碴兒時，只要多追問一句：“找碴兒就是我們常說的找借口”并在后面教學時多提幾次，學生自然就明白了。就像隔了一層窗紙，只要教師輕輕一點，就通了。還是經驗惹的禍，也許教學時太注重教案了，死板地按照原先設計好的教案去上課。平時常說 _學生的實際編寫教案，好教案只能參考不能照搬，如何去實施呢？還得細細體會啊！ 上一頁 1 2 【狼和小羊教學設計和反思】相關文章： 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 模板,內容僅供參考