更新時(shí)間：2021-05-15 05:42:38作者：網(wǎng)絡(luò)
一、 0-3 歲是孩子成長的黃金階段作為一個(gè)社會人的所有基礎(chǔ)的奠定 , 在嬰幼兒時(shí)期的效率是最高的。難怪意大利著名教育家蒙臺梭利說 : “人生的頭 3 年勝過以后發(fā)展的各個(gè)階段 , 勝過 3 歲直到死亡的總和” 。 2002 年召開的聯(lián)合國大會孩子特別會議確定了三項(xiàng)主要目標(biāo) , 其中二項(xiàng)是“每個(gè)孩子都毫無例外地應(yīng)該擁有一個(gè)最好的人生開端” 和“每個(gè)孩子都應(yīng)有機(jī)會充分發(fā)掘自身潛能” 。 聯(lián)合國孩子基金執(zhí)行主任卡羅爾 . 貝拉米認(rèn)為任何責(zé)任的政府和個(gè)人都應(yīng)把早期孩子放在最優(yōu)先考慮的位置。二、為什么說是黃金期 , 為什么這時(shí)的教育效率最高呢 ?(1) 從正常的大腦發(fā)育來看 ,3 歲以前大腦發(fā)育最快。出生時(shí)腦重量為 370 克, 此后第一年內(nèi)腦重增長速度最快 ,6 個(gè)月時(shí)為出生時(shí)的 2 倍, 占成人腦重的 50%,而孩子體重要到 10 歲才達(dá)到成人的 50%。 可見 0-3 歲孩子大腦發(fā)育大大超過了身體發(fā)展的速度。(2) 從神經(jīng)系統(tǒng)機(jī)能發(fā)展上說 ,3 歲前是人智力發(fā)展的高峰階段。人的大腦由大約 1000 億個(gè)神經(jīng)細(xì)胞 ( 神經(jīng)元 ) 組成。出生時(shí)大部分神經(jīng)細(xì)胞就像一棵裸體的小樹 , 在出生后 2 年內(nèi) , 神經(jīng)細(xì)胞迅速發(fā)育 , “根深葉茂” , 每個(gè)神經(jīng)細(xì)胞都與大約 1 萬個(gè)其他神經(jīng)細(xì)胞相連。每個(gè)神經(jīng)細(xì)胞每秒鐘能向相鄰的細(xì)胞發(fā)送 11 個(gè)信息。由此可見 , 大腦神經(jīng)細(xì)胞之間的信息交流次數(shù)之多是無法計(jì)算的。 而大腦神經(jīng)細(xì)胞之間的這些聯(lián)系 , 在很大程度上是由嬰幼兒生活中的經(jīng)歷決定的。(3) 嬰幼兒時(shí)期是孩子心理發(fā)展最迅速的時(shí)期 , 年齡越小 , 發(fā)展越快。在 3 歲以下 , 特別是在 0-1 歲孩子的智能發(fā)展日新月異。學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵期的。關(guān)鍵期是指某種知識或行為經(jīng)驗(yàn) , 在某一特定時(shí)期或階段中最易獲得和形成的時(shí)期 , 錯(cuò)過這個(gè)時(shí)期 , 就不能獲得或達(dá)不到最好的水平。學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期是 3 歲以前 , 最好從新生兒期開始教育。 正所謂教育從零歲開始 , 人新生兒期開始早期教育的效果 , 已通過種種實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果得到了證實(shí)。當(dāng)前 0-3 歲早期教育中存在的問題1 、 0-3 歲早期家庭教育水平普遍偏低前不久 , 北京市 0-3 歲孩子早期教育研究課題組 , 考察了 0-3 歲孩子社區(qū)教育的狀況 , 分別調(diào)查了北京市 13 個(gè)區(qū)縣 22 個(gè)社區(qū) 268 名 0-3 歲孩子家庭。調(diào)查結(jié)果顯示 , 目前 ,3 歲以下的孩子入園及受教育機(jī)會比較少 , 很多 3 歲以下孩子的入托 , 很多家長主要是想解決照看問題 , 并沒有放在教育上。 0-3 歲孩子的早期教育存在諸多問題。在被調(diào)查的社區(qū)家庭中 ,95%以上的孩子是由父母、爺爺、奶奶、姥姥、姥爺和保姆看護(hù)的 ,由于 0-3 歲孩子基本上是在家庭養(yǎng)育中成長的 , 家庭養(yǎng)育環(huán)境對他們的成長有著直接的影響。在被調(diào)查的家庭中 ,100%的家庭需要得到早期教育指導(dǎo)。 “挖掘孩子潛能始于零歲”的觀念成為多數(shù)孩子家長的共識 , 由于現(xiàn)在多是獨(dú)生子女 , 父母在孩子的問題上輸不起 , 現(xiàn)代父母的文化層次越來越高 , 他們對待孩子的成長越來越趨于科學(xué)和理性 , 希望盡快尋求到簡捷有效的教養(yǎng)方式伴隨他們指導(dǎo)教育自己的孩子成長。再有一個(gè)重要原因是目前他們沒有或很少得到孩子早期教育的指導(dǎo) , 多數(shù)家長的育兒經(jīng)驗(yàn)是從父母那里學(xué)來的 , 一部分家長是從書本里得到一些方法 , 但對于自己孩子的適宜性差 , 效果甚微。因此 , 所有家長的態(tài)度都是鮮明一致的 , 他們強(qiáng)烈需要在居住的社區(qū)得到科學(xué)的、 可操作的、 多方面的早期教育指導(dǎo) , 比如親子活動、 咨詢、講座、玩具圖書館、媽咪俱樂部以及網(wǎng)絡(luò)服務(wù)等。2 、 0-3 歲嬰幼兒的看護(hù)者教育素養(yǎng)普遍偏低(1) 早期教育不足多數(shù)孩子看護(hù)者沒有受過基本培訓(xùn) , 多數(shù)老人是憑借自己的主觀經(jīng)驗(yàn)帶孩子 , 而家庭中保姆的文化層次偏低 , 基本上不懂得應(yīng)對孩子進(jìn)行必要的早期教育 , 他們多數(shù)是以照顧孩子生活為主的保護(hù)角色出現(xiàn)在孩子面前的 , 更多關(guān)注的是孩子的健康發(fā)育 , 對孩子的成長階段的特點(diǎn)不夠了解 , 因此也談不到有目的的指導(dǎo)和訓(xùn)練。 有文化的父母對孩子早期教育的了解方法基本上是從書刊、媒體上略知一二的。目前城鎮(zhèn)地區(qū)有不足 10%的孩子家長有機(jī)會利用雙休日帶孩子去一些早教機(jī)構(gòu)接受訓(xùn)練和指導(dǎo) , 參加一些親子活動 , 這種方式的費(fèi)用是比較高的。由于看護(hù)者教養(yǎng)方式的不得當(dāng)和不科學(xué) , 造成孩子發(fā)展中出現(xiàn)的種種問題令人擔(dān)憂。例如 :2歲孩子還叼著奶瓶喝水 ; 多數(shù)家長怕孩子磕碰 , 剝奪孩子爬的權(quán)利 , 一部分孩子 2 歲了仍然不會爬 ; 過多保護(hù)造成孩子動作發(fā)展遲緩、 性格孤僻 ; 零食過多、 甜食過量以及偏食 , 造成孩子成長中過早地出現(xiàn)了肥胖或營養(yǎng)不良 ,, 父母對孩子物質(zhì)上的滿足大大超出了教育投入。所謂教育投入是指對孩子成長發(fā)展中時(shí)間和精力上的投入程度 , 父母對孩子的成長與發(fā)展關(guān)注程度很高 , 期望值偏高 , 并不等于他們對孩子早期教育的投入高 , 例如 : 雖然家長都會保證有一定時(shí)間陪伴孩子 , 有近 6 成的家長能做到每天陪孩子玩 3 個(gè)小時(shí)以上 , 但他們并不知道應(yīng)該如何與孩子溝通和交往 , 不知道這一年齡的孩子需要什么樣的游戲。因此 , 他們只是一味滿足孩子物質(zhì)上的需求 , 對孩子精神上的支持、鼓勵(lì)與幫助很少。只是盡到看護(hù)者的責(zé)任 , 沒有盡到教育者的責(zé)任。(2) 早期教育過度制造神童。有些早期的方案提出的學(xué)習(xí)內(nèi)容與孩子心理發(fā)展規(guī)律不符。早期教育有個(gè)度 , 如格賽爾雙生子爬梯實(shí)驗(yàn) , 潛能的開發(fā)是有原則性的 , 是在嬰幼兒身心可接受的范圍內(nèi) , 不能拔苗助長。3 、 0-3 歲早期教育的科學(xué)性和合理性有待進(jìn)一步加強(qiáng)通常托班的就是小班的簡化。 抹煞不同階段孩子的特點(diǎn)和差異 , 一視同仁 , 這使些孩子的教育實(shí)效性較差。因此 , 應(yīng)從幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、作息時(shí)間安排工作 , 飲食、時(shí)間安排、教學(xué)活動設(shè)計(jì)等方面都應(yīng)為 0-3 歲孩子著想 , 突出他們的年齡特點(diǎn) , 關(guān)注這一弱勢群體。4 、 0-3 歲早期教育呈現(xiàn)貴族化的現(xiàn)象要為更多普通家庭的孩子用力 , 為平民化的早期教育 , 辦人民滿意的 0-3 歲早期教育。
一、在3歲前，孩子需要的是一個(gè)穩(wěn)定的建立依附關(guān)系的人，而不是培養(yǎng)適應(yīng)能力。 每個(gè)母親，初為人母時(shí)，都是惴惴不安甚至是惶恐的。不僅僅是出于對這個(gè)小孩的愛，更出于對我們?nèi)祟惏l(fā)展的不了解。自己的生命開始和另外一個(gè)生命捆綁在一 起，還沒弄明白自己是怎么回事，就要去對另一個(gè)生命負(fù)責(zé)，這是一種壓力。有些媽媽在這樣的黑暗中看到成長的那縷曙光，看到自己要去的那個(gè)方向。可也有媽媽 開始退縮，開始放棄母親的權(quán)利和職責(zé)。 我見到很多讓老人主導(dǎo)或者阿姨帶孩子的媽媽，她們推諉的原因各色各樣。無非經(jīng)濟(jì)、家庭矛盾、自身的身體等等原因。我尊重這些媽媽的選擇，也理解個(gè)中的不 易。只是面對這些孩子時(shí)，我的心情會很難過。金子般重要的三年啊。佛家說因果，“凡人怕果，菩薩畏因”，等孩子到某一年齡的時(shí)候，你想改變那個(gè)果，是很難 很難的，需要種下更多的善因，才能結(jié)出善果。 3歲前的孩子，從另一個(gè)世界來到這里，他對周圍的一切都是陌生的，包括自己的身體，他都不會使用。他先要綁定一個(gè)人作為他的鏡子，在這個(gè)鏡子里他看到這個(gè)世界看到自己。如果這個(gè)時(shí)候和孩子的綁定關(guān)系沒有做好，這個(gè)孩子長大為成人之后，也會在人際關(guān)系中去尋找被綁定的人。 通常，孩子會選擇媽媽作為那個(gè)對象。這也就是為什么很多媽媽會在孩子3歲前覺得失去了自我，被捆住手腳沒有自由的原因。但請你堅(jiān)信，這個(gè)過程是孩子必須 的，也是短暫的。好好享受這段時(shí)間，給夠了，孩子就能很好的與你分離。你和他一起，用愛用欣喜用無限的好奇相處，這種綁定將是你一生值得回憶的一段溫暖歲月。二、在3歲前你所做的一切，無法立刻看到效果，他緩慢釋放在整個(gè)人生中。 有的人看了上一條或許要說：“沒那么嚴(yán)重吧，我們家小區(qū)很多孩子都是老人24小時(shí)帶的保姆帶的，個(gè)個(gè)陽光燦爛身體健康。該走的時(shí)候走該跳的時(shí)候跳。3歲 前又沒有記憶的，也不學(xué)東西，反正是長身體，沒關(guān)系的。” 好吧，我無法用你肉眼可見的答案來說服你，作為專業(yè)老師的我們是可以憑氣場感覺來感受到那個(gè)孩子的狀態(tài)，可這又是很難言表的。 教育是先教做人，再教做事。可前者的時(shí)間長度遠(yuǎn)遠(yuǎn)要超過后者，在這個(gè)浮躁急功近利的時(shí)代，我們等不了，也不知道到底怎么樣叫做人。于是我們轉(zhuǎn)向更容易看 出來好壞的做事，教孩子學(xué)會一些技能，展現(xiàn)一些才華。我們的教育已經(jīng)培養(yǎng)了太多技能專家，太多爭取榮譽(yù)的機(jī)器，卻少有人將自己的使命尋找到，用內(nèi)在的力量 去完成深入靈魂進(jìn)入骨髓的使命。3歲前，6歲前，就是這樣一個(gè)無法迅速看到結(jié)果，卻極其重要的培養(yǎng)內(nèi)在力量和彈性自我的時(shí)刻。那個(gè)主要撫養(yǎng)人的內(nèi)心要有很 堅(jiān)定的理念和對教育的了解才能守得住。三、在3歲前，孩子需要的是身體感官感受，而不是思考。 3歲前孩子是圖景化學(xué)習(xí)，應(yīng)該將孩子的發(fā)展能量用于行動而非思維中。這一條規(guī)律，對于目前急躁的中國社會教育非常非常重要。 這個(gè)思維不是我們通常理解的學(xué)習(xí)知識，他是更廣義的，包括講大道理，講孩子沒有通過他自身體驗(yàn)無法理解的那些抽象詞匯形成的大道理。 比如“這個(gè)東西里面有添加劑，吃了會身體不好”，什么是添加劑？如何不好法？這些都是孩子無法理解的，他聽到這個(gè)話后的第一反應(yīng)是嘗一下。那該怎么辦？ 成人用行動決定，這是家庭中的權(quán)威感，媽媽不買，孩子自然就吃不到。講大道理的教育、用暴力控制孩子的教育、怕麻煩而給孩子無限制自由的教育都是一樣的， 是偷懶教育，是成人沒有辦法的一種能量宣泄。 我看到太多的孩子，在新事物面前失去嘗試的勇氣，嘴巴里說的都是一套套的道理“這樣危險(xiǎn)的”“弄到水要著涼的”“寶寶好孩子不跳的”……面對此，我只能深深的嘆氣。在保證孩子不會受到大傷害的前提下，3歲前讓孩子自由的探索實(shí)在是太重要了。四、在3歲前，孩子需要的是你可靠的愛，而不是過多的物質(zhì)。 走在大街上，看到孩子們穿得越來越漂亮，手上的玩具也越來越新潮。可我耳朵里經(jīng)常聽到的聲音還是“我家有這，你沒有吧”“我讓我媽媽買一個(gè)，哼”。人類的欲望是最容易膨脹和升起的，而且越快滿足越容易失去滿足感，靠外在物質(zhì)的滿足沒有止境。 我們看到的情況是，孩子內(nèi)在的愛得到的越充分越自然，他對外在物品的需求也就越少。媽媽送的禮物能彌補(bǔ)自己內(nèi)心的愧疚，卻無法代替缺失的陪伴和母愛。恰恰相反的是，在物質(zhì)上能夠控制住，用心生活，用心關(guān)愛孩子的家庭教育，最能滋養(yǎng)孩子的內(nèi)在。減少物質(zhì)的給予，增加精神的交流。五、在3歲前，孩子是依靠自身強(qiáng)大的吸收和模仿能力來學(xué)習(xí)，我們無處遁形。 中國俗話說3歲前的孩子是沒有記憶力的，這也使得很多人覺得3歲前只要把孩子身體帶好就可以了，其他的孩子都不懂的。如果真是這樣，大自然的進(jìn)化論就太可笑了，白白消耗三年的精華時(shí)光，作為高于動物的人類，難道真是這樣低能嗎？ 實(shí)際上，這三年對于人類來說，上天賜予了最神奇的寶貝，就是超強(qiáng)的感覺器官，這使得我們具備了吸收能力和模仿能力。你是否發(fā)現(xiàn)，兩歲左右的孩子學(xué)習(xí)說話不是 當(dāng)時(shí)立刻學(xué)會的，而是每晚的自言自語和反復(fù)吸收模仿中學(xué)會的。同樣的，孩子對其他事物的理解和學(xué)習(xí)也是通過這樣的方式。 更為神奇的是，當(dāng)你很想休息推開孩子的時(shí)候，孩子就更粘著你，似乎他讀懂了你想推開他的心思而不愿離開。我時(shí)常建議全職媽媽們不要請阿姨，我們的身體越 來越懶得動，這種無所事事的狀態(tài)會影響孩子也會使得孩子過于自我中心。如果媽媽們常常閑的沒事情做，孩子就會“媽媽！媽媽！”的呼喚你，以填補(bǔ)你內(nèi)心的無 聊。而當(dāng)媽媽真的很忙碌，告訴孩子我在做什么，你可以等一會兒也可以來和我一起做，孩子常常就會同意。這就是因?yàn)楹⒆訌?qiáng)大的感覺器官能觸及到我們的內(nèi)在， 我們所成為的那個(gè)人，而不是我們所做的事情。 如果你不喜歡家里帶孩子的那個(gè)人的某個(gè)方面，那就不要讓他帶你的孩子，因?yàn)楹⒆舆t早也會具備這點(diǎn)。如果你不喜歡自己身上的某個(gè)特質(zhì)，那就在接受自己的基礎(chǔ)上努力修行改進(jìn)，否則孩子無法避免這樣的輪回。六、在3歲前，孩子有成為一切可能的機(jī)會，你需要做的就是成長你自己。 所有的教育都將是自我教育，我們無法改變他人，除非他自己內(nèi)在想改變，我們只能提供適度的幫助和耐心的等待。 但我們能決定的是我們自己，我們愿意改變嗎？ 我們愿意付出時(shí)間和精力嗎？ 我們自己的人生將要走向哪里？ 我們的成長就是孩子腳下的那一塊基石，孩子將墊著這塊石頭，看到更遠(yuǎn)的地方。