吳作人美術學校 疫情下的藝術身份轉變：從無用到堪得大用的微妙角色
更新時間：2024-12-21 08:24:12作者：佚名
??不懂藝術的人也能理解的向外。
楊文睿（大二），紙本鉛筆，4頁，2019
“在畫中，我回到了嬰兒時期，從宏觀世界走向了微觀世界，回歸了自己的本性，回到了最原始的狀態。”
COVID-19 大流行顯然已經并將繼續深刻地改變世界和生活在其中的每個人。
前幾天的端午假期，無非是在正常的周六日之外多了一天的休閑時間，但也讓人感受到了多一天的“停滯”。從城市封城到生活秩序恢復后不可避免的延誤吳作人美術學校，人們的節奏體驗發生了巨大的變化。
在這些變化中，藝術的身份變得越來越微妙。一方面，它從來都不是“無用的”，所以在這個瞬息萬變的時代里，它一如既往地可有可無；另一方面，正是因為無用而有用，所以用藝術的方式和手段來記錄這段歷史就顯得很重要。表達個人和集體的感受，甚至標榜、喊出一些意見，也是其應有的意義，或者說，是一些藝術家的主動選擇。
藝術如何與歷史/現實互動？藝術是否仍然應該像許多觀眾/讀者所希望的那樣只是創造美或表達一點“正能量”？答案顯然不能是這么狹隘的“是”。要打破很多人對藝術/藝術家的單一期待，取決于藝術家本身以及他們背后的藝術教育體系。他們對藝術有不同的定位和解讀，對藝術家有不同的傳授和解答疑惑的方式，讓后者通過藝術訓練獲得更自由的思想和獨立的精神。
這當然是一個漫長而艱巨的過程——中國藝術教育被詬病已不是一天兩天的事了。如何打破現狀，如何培養人才，如何讓藝術家乃至每一個普通人成為更好的“人”，有很多學者寫出了專著和文章。我們不需要討論細節，這也不是我可以評論的領域。
我有上述感受，只是因為我碰巧收到了一份集體“投稿”——一位在吳作人藝術學校兼職任教的藝術家朋友告訴我，他們講授的《思維轉化課程》很受學生歡迎，然后學生提交的作業常常令人驚訝。
讓我驚訝的不是繪畫方面的能力，也不是藝術技巧上的能力，而是視野和思維方面的能力。我看到學生們對藝術的理解發生了變化——不再只是臨摹、素描或寫實，而是將藝術與自身融為一體。 、社會、世界，在更大的框架中思考藝術的功能和作用，從而思考自己在當下的意義。
所以，重要的不是它好與壞，也不是它有多好或多壞。我們想要呈現的是微小的模糊差異。也許讀者可以通過這些課堂作業與一個基本事實/愿景聯系起來：藝術應該讓人們更多自由。
Ps：如果您正好有孩子想上藝術學校貝語網校，可以去“吳作人藝術學校”公眾號了解更多信息。以下是學校“思維轉化班”前四期的部分作業。
那么，您對于這些高中生的作品有何看法呢？歡迎在評論區留言。
自己
金希哲（大二），紙本馬克筆，4頁，2019年
我設計了一個游戲。當你進入這款游戲時，游戲會自動讀取你的數據，生成幾何體，然后根據你的性格喜好，用具體的物體展示你的手臂，與其他玩家進行交流。換句話說，游戲中生成的角色是游戲玩家的自畫像。 （我展示的是我在游戲中的自畫像以及游戲的Logo和游戲機）
盧嘉瑞（一年級），彩色鉛筆，硫酸紙，油畫棒，8幅，2019
我感覺自己就像一個圓錐體。因為情緒和心境都像圓錐體一樣不穩定，所以黑色和紅色兩種顏色形成鮮明的對比，分別代表外表的我和內在的我。外表活潑開朗的我，支撐著內心陰暗、悲觀、消極的我。
羅景凱（大二），紙本馬克筆，4頁，2019年
我把自己想象成一座城市的設計師、工程師、人工智能和城市本身。城市的原型是我的家鄉重慶，它充滿活力，發展迅速。在我的想象中，我就是其中之一。
樸慧京（大二），紙本彩色鉛筆，4 張，2019 年
隨著這堆干柴的燃燒，木炭灰會慢慢變成水晶。我就像這篝火，營造了聚會的氣氛，我希望自己燃盡后，成為一顆水晶，被人拾起，這樣我就不會被別人遺忘和拋棄。這顯示器也和我一樣，系統不穩定，總是死機。
蘇文清（一年級），紙本鉛筆，8幅，2019
我以我穿著內衣偷拍的照片為基礎，提取內衣的元素來制作自己的自畫像，因為班上很多學生都有這張照片，很多學生因為這張照片認識了我。
吳宇（高二），紙本彩鉛，8K，2019
我的性格是穩定的還是多變的？生活中我的性格很穩定，沒有特別強烈的情緒波動。在別人眼里，我是一個遲鈍的葫蘆，從不輕易表達自己的感情。生活中我也比較內向。于是我想，在我像正常人一樣光滑的外表下，其實是一個冷靜穩定的機械零件改造人。
吳子燕（一年級），紙本馬克筆吳作人美術學校，8頁，2019
在這個喧鬧的社會里，我心里有自己的風景。作品中我采用了鏤空（在一張紙上剪出人物），后面的背景則采用了可更換的方式。
徐竹波（一年級），紙本馬克筆，8頁，2019年
我根據自己的笑容設計了病毒的外觀。我一直覺得我是一個很幸福的人。我快樂的同時，我的笑容也像病毒一樣感染著周圍的人，給他們帶來快樂。
數字
@白伊
@杜嘉瑞
@杜雨桐
@飛雨澤
@和鎏
@金希哲
@李俊卓
@李鯤鵬
@李玟靜
@劉恩艷
@羅京凱
@樸惠貞
@sujingxuan
@孫凱
@王信
@王梓莊
@王子伊
@徐佳琪
@楊雙陽
@楊文瑞
病毒
郭鑫，《模糊的母親》，2020
呆在家里太久，看手機的時間越來越多，讓我的眼睛變得近視了。當我看向媽媽時，她在我的視線中變得模糊，就像畫中的這個樣子。
杜嘉瑞（大二），《2020年2月20日燕京航城》，2020
根據燕京航城社區三名居民“于阿姨”、“建國”、“桂松奶奶”的手機聊天內容，記錄了三名居民在疫情期間（2020年2月20日）的反應。事件源于社區的一則謠言——“有人被救護車帶走了！！”。整個事件以手機為媒介發生，而疫情期間手機使用頻率的增加讓我產生了用屏幕錄制來演示這個計劃的想法。
樸惠京《橡皮筋和圖釘》
本片講述了一根橡皮筋依靠圖釘前進的故事。橡皮筋在前進中被損壞，作為支撐的圖釘也因外力而紛紛消失。視頻中兩個物體之間的關系就像兩類人之間的復雜關系。這也和我自己的狀態很相似。
吳子燕《犧牲》
祭祀活動對于北方長大的人來說比較陌生，但我每年都會參加祭祀。但今年的疫情，讓原本應該在戶外舉行的祭祀活動停止了。于是我在家里舉行了一場不需要人與人之間三米距離的祭祀儀式：我打扮成不同身份的人，在同一場合進行祭祀活動，完成了以前家人會做的“聚會活動”。年。
觀察
杜子謙（一年級）《疫情期間的路》
我是一個對街景特別感興趣的人。每天去工作室必經的門前路。疫情期間，街道冷清，讓我感覺很自由、寬敞。這種安靜的感覺讓我很感動。當我站在這條路上時，感覺時間都停止了。有一天，忘記了是雪化了還是下雨了，地上的水和燈光交相輝映，讓街道變得更加美麗。遺憾的是，只有在疫情期間，所有的人和車都消失了，大自然才展現出它最真實的美麗。
郭鑫（一年級）《我的手與埃舍爾的手》
何柳（一年級）《蚊子俠》
我選擇將討厭的蚊子與人結合起來。
金熙哲《這就是你留下的一切》
通過觀察傷口，我回憶并找到了傷口的原因——家庭。我通過記憶和腦海中的一些象征意義，模擬了家庭糾紛中被毀掉的生活用品，并有序地展示出來。
李鯤鵬（三年級）《連續鉛筆》
我觀察的對象是鉛筆。通過觀察鉛筆，我發現使用過程中的消耗是不可避免的，所以我決定設計一支永遠不會折斷的筆。
李珉廷《被網絡吞噬的男人》
我觀察了手機網絡和人的關系。我希望圖像能夠產生強烈的沖擊力，所以我將代碼比作慢慢吞噬人的沙子。
樸惠京《手指耳機》
觀察完耳機的形狀后，我順著耳機的形狀畫出了自己的想象。還有我手繪的觀察日記，主要記錄耳機與空間的關系。堵住耳朵的動作是為了堵住我不想聽到的聲音，但NailPods卻可以通過這種方式讓我聽到我想聽到的聲音。
孫凱《蘋果腐爛的十天》
我觀察了疫情期間蘋果腐爛情況10天。本該過著平凡生活的蘋果，因為疫情和我的需要，經歷了不該承受的痛苦。
王欣（一年級）《早餐面包分析》
根據我觀察了10天的早餐記錄，我選擇了一種面包（吐司）來解剖觀察它的橫截面。例如，將面包切成層，以表達脂肪和蛋白質數據的來源，或者成分的內部選擇。 （細節如檸檬、葡萄粒等）。
王子卓（高二）《爺爺看弟弟》
因為爺爺的眼睛歸根結底只有弟弟，所以他做了這個觀察作業——那是爺爺的眼睛。
王子異，《蘋果腐爛的分層與分析》
蘋果腐爛的不同程度的表面分層和分辨率與生命相結合。
蘋果腐爛的不同程度的表面分層和分辨率與生命相結合。
魏家俊（大二）《魚的死亡因素》
我觀察了魚的死亡過程10天。過年前我買了三條魚，但它們和以前的不一樣，于是就開始打架，最后傷口感染，死了。
吳宇《香蕉與骨頭》
通過觀察十天內香蕉從新鮮到枯萎的過程，我認為香蕉的衰老與人的生、老、病、死非常相似，于是我把腐爛的香蕉皮與人的肋骨結合起來，排骨變成了爛香蕉的果肉。就像老年人的皮膚一樣。
許佳琪（大二）《美麗與腐朽》
我觀察了辣條在水里浸泡了十天。誘人的辣條被泡爛了。由此，我認為有吸引力的東西最終會腐爛，所以我想將一些美麗而有吸引力的東西與腐爛的東西結合起來。建立一個聯盟。所以我用了我最喜歡的冰淇淋。冰淇淋在上面處于融化的狀態，表達了腐爛的過程。花朵和蝴蝶代表美麗和有吸引力的事物，而頭骨則代表最終的腐爛。
結尾
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