鄭州楓楊外國語學校語文組推課活動紀實：以賽促教，深化課堂教學改革
更新時間：2025-01-16 11:19:47作者：佚名
——鄭州鳳陽外國語學校中文組活動記錄
為深入貫徹新課程理念，深化課堂教學改革，樹立教研帶動教研、教研帶動教研的模式，2024年11月24日下午，鄭州語文組鳳陽外國語學校迎來了本學期的教研活動。我校全體語文教師和鄭州金水外國語學校語文教師參加了本次培訓活動。
活動伊始，教研組組長鄭美玲老師鄭重介紹了本次活動的重要性和具體安排。隨后，來自三個年級的于子清、楊瑩瑩、李云舒老師為大家帶來了三堂精彩的閱讀課。
2024年11月24日
于子清老師講授《白楊贊》
《白楊贊》分為標題文體分析、賞讀課文理解策略、重讀課文推薦策略三個教學環節，主要目標是探索支撐散文文章的閱讀策略。事物并表達愿望。第一部分通過對景物和志向散文標題的分析，得出抒情散文標題的特點；第二部分，根據制作閱讀策略卡的情境任務，引導學生梳理楊樹的特征。 、尋找文章中表達志向的關鍵句子，結合文章的寫作背景，把握表達志向的散文特點；第三個環節引導學生從對象、志向、物質關系、背景等角度總結閱讀策略和閱讀要素，完成閱讀策略卡。
2024年11月24日
楊瑩瑩老師講授《小圣勝大圣》
課上大致分為三個部分，分別是“看情節感受神韻”、“看細節領會人物”、“看全局領會意”。在第二節的閱讀活動中，楊老師敏銳地捕捉到了課本節選與原著的區別——課本刪除了原著中的“二郎看見他變低了”這句話——鴇是萬物中最卑賤、最下流的東西。鳥兒，所以，我不會去南邦。”這一段解釋了二郎神為何現出真身。與孫悟空“華鴇”對峙的課文，引導學生注意人物性格特征的差異二郎神和孫悟空的問題，激發了學生更深層次的思考，即評價人物的不同立場，以及人物的善惡不同的答案。作者為《西游記》男主角孫悟空規劃設計的成長之路——從野猴到斗戰勝佛的修行之旅。
2024年11月24日
李云書老師講授《水滸傳》
本課以“比較讀英雄、讀英雄”為主題，安排三個章節：“回顧閱讀，梳理《英雄》故事”、“把握情節，對比解讀《英雄》形象”、“聯系全書，領悟“英雄”的含義。學習活動中，以魯智深與武松英雄形象的比較為切入點，旨在讓學生掌握古典篇章小說的閱讀方法，厘清《魯智深》和《武松》中“相同但不同的地方”的差異。 《水滸傳》并從辯證的角度看待《水滸傳》的意義”。
評估時間
宋從惠老師認為，初一楊瑩瑩老師的課《小圣制大圣》具有思辨性、趣味性、清晰性、深刻性、遞進性的特點，具體體現在教學中。注重培訓的設計。學生的高階思維，活動形式多樣，學生互動充分。同時，課題設計引導明確，從單篇文章到全書，從西游記到修身主題，內容深刻，循序漸進。
王璐老師點評《贊美白楊》課。她指出，本節課網校頭條，于自清老師巧妙地設計了課程，用“以物抒志”這個關鍵詞切入了課堂主題。本課程學生活動層次豐富，教學方法巧妙，利用白楊的外在形象過渡到理解精神內涵。另外，本課全程背誦，情境特色突出。如果作者介紹和單詞學習部分能加快速度，課外擴展部分能聯系現實生活中的例子就更好了。
史進老師指出，李云書老師講授的《水滸傳》是一門著力培養學生高階思維的閱讀推廣課。力求通過情節梳理、人物分析、對比閱讀圖像進行動機分析等方式，提高學生分析復雜問題的能力。 。本節課鄭州楓楊外國語學校，李云書老師帶領學生關聯全文，從全書的宏觀角度對《水滸傳》英雄人物進行綜合評價，讓學生對作品有深入、全面的了解。此外，在課堂過程中，教師充分尊重學生的獨特經歷和新鮮想法，有利于培養學生閱讀整部經典的思維，提高學生的語文素養。
鄭美玲老師評價班級
最后，教研組組長鄭美玲老師做了總結。她指出，這次活動讓老師們更加明確了一節好課的標準，讓老師提高了自己，讓聽課的老師獲得了思考，讓學生真正得到了鍛煉。隨后，她對這三堂課提出了改進建議。也就是說，課堂目標要以解決問題為重點，著力培養學生的高階思維；要有足夠的課堂訓練痕跡和足夠的課堂活動時間；課堂要有班級特色，經典閱讀推廣課要注重學生閱讀能力的提高。改進，注重對學生糾正、深化和融合的訓練。鄭老師反復強調，語文課要調動全體學生的積極性。她指出，通過這三節課，我們看到了老師們課堂智慧的光芒。她號召群里的老師們要做一面鏡子，一面中國人的鏡子，看到別人鄭州楓楊外國語學校，看到自己，看到自己的過去。看看你的未來。她希望漢語學者努力奮斗，精益求精，為漢語的美好未來而奮斗！
路很長，但只有走得更遠。相信經過這次活動，老師們對教學的理解將會更加深刻，課堂實踐也會更加準確高效！
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