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一、在游戲大學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

1、激發(fā)中學(xué)生的求知欲。

眾所周知，計(jì)算機(jī)引進(jìn)課堂，其最大優(yōu)勢(shì)就是能否借助“圖文聲像”并茂的形式來吸引師生的興趣，進(jìn)而迸發(fā)師生的求知欲，這在學(xué)校計(jì)算機(jī)課堂中表現(xiàn)更為突出。學(xué)校生的年紀(jì)及各方面特性決定了它們對(duì)圖文并茂、富于變化的事物感興趣小學(xué)課堂游戲，最能集中留意力。在游戲大學(xué)習(xí)的教學(xué)策略中，大多應(yīng)用明快的音質(zhì)、豐富多彩的圖形圖象、以及生動(dòng)形象的漫畫，很多都是其他教學(xué)方式所不能比擬的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，能迸發(fā)師生的興趣，挖掘師生的潛力，提升師生對(duì)學(xué)習(xí)的喜愛感，充分調(diào)動(dòng)師生的求知欲和積極性。在游戲小學(xué)習(xí)，除了可以把日常中學(xué)生厭惡的學(xué)習(xí)任務(wù)顯得有趣，同時(shí)可以開發(fā)師生的多元智力，培養(yǎng)師生的信息素質(zhì)，加強(qiáng)師生的人格。合理的、有教育意義的游戲能夠防止師生在未來迷戀網(wǎng)路游戲，這種優(yōu)勢(shì)能夠發(fā)揮主要就看計(jì)算機(jī)班主任怎樣去運(yùn)用。

2、提高計(jì)算機(jī)操作技能。

學(xué)校計(jì)算機(jī)課程是一門讓中學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)，因而能操作計(jì)算機(jī)的一門操作性課程。師生要懂得計(jì)算機(jī)的操作并能熟練操作，這就要求計(jì)算機(jī)班主任要在培養(yǎng)學(xué)校生信息素質(zhì)的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練她們的操作技能。這時(shí)，在游戲中進(jìn)行教學(xué)就有了用武之地，它可以幫助計(jì)算機(jī)班主任把沉悶無味的反復(fù)練習(xí)變?yōu)槎嘧兊穆嫞咧猩磸?fù)練習(xí)，興趣是最好的同學(xué)。諸如：計(jì)算機(jī)班主任可以運(yùn)用網(wǎng)路教學(xué)游戲平臺(tái)，讓師生飾演各類角色，如售貨員、顧客、游人等各類角色，在不同場(chǎng)景中互相對(duì)話，共同完成尋求、購買、找錢等一系列活動(dòng)。在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)校生搜索、查找、計(jì)算等估算機(jī)基本操作方法。同時(shí)，師生們?cè)谟螒蚪巧椦葜谢ハ嘟涣鳎囵B(yǎng)高中生的協(xié)作解決問題的能力，每位人積極參與其中，能取得挺好的學(xué)習(xí)療效。

3、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

在游戲大學(xué)習(xí)的教學(xué)策略可以改變班主任掌控課堂一切小學(xué)課堂游戲，“以教為主”傳統(tǒng)教學(xué)方式的現(xiàn)況。教學(xué)不只是是班主任“教”的過程，更是中學(xué)生有效的“學(xué)”的過程。合適的教學(xué)策略在迸發(fā)學(xué)校生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，可以減少學(xué)校生的學(xué)習(xí)壓力，讓師生體驗(yàn)不到平常課堂學(xué)習(xí)的壓迫感和沉悶感，在快樂中把握知識(shí)，是現(xiàn)代教育研究的新方向。諸如：在講授搜索引型時(shí)，在例子搜索練習(xí)中，師生可以依照自己把握的程度來選擇搜索的內(nèi)容。這只是“因材施教”的應(yīng)用，讓師生來主導(dǎo)課堂，班主任進(jìn)行輔助、引導(dǎo)的新型教學(xué)方式。

二、在游戲中進(jìn)行教學(xué)的關(guān)鍵

1、游戲作為教學(xué)的方式。

在游戲?qū)W校習(xí)，充分展現(xiàn)師生在課堂上的主體地位。尤其特定的優(yōu)勢(shì)，如一些很難用語言描述或操作性的問題，通過計(jì)算機(jī)的輔助，師生在玩游戲的直觀操作中能夠很快把握。足見，教育游戲有著不可取代的作用。但游戲也是為了推動(dòng)學(xué)校生更有效學(xué)習(xí)的一種方式，絕不是教育的目的。不是所有學(xué)科，所有內(nèi)容都適宜利用教育游戲的方式，要視狀況而定。在游戲大學(xué)習(xí)的教學(xué)策略也有待加強(qiáng)，班主任要合理安排教學(xué)過程，有目的進(jìn)行游戲訓(xùn)練,很多都還要我們一線班主任在實(shí)踐中探求小結(jié)。

2、選擇恰當(dāng)?shù)挠螒騼?nèi)容。

選擇教育中的游戲除了要有促使幫助學(xué)校生豐富知識(shí)、擴(kuò)大視野，但是要能提升技能、增強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。可以教師生對(duì)硬件的解壓、存儲(chǔ)、安裝、識(shí)別基本病毒特性等能力，在實(shí)踐中增加網(wǎng)路安全意識(shí)。在教學(xué)中，不能以學(xué)代玩，忽略游戲的負(fù)面影響，要適當(dāng)引進(jìn)游戲，將其作為一種引導(dǎo)學(xué)校生學(xué)習(xí)的方式，而不是教學(xué)的全部?jī)?nèi)容。單純的使用游戲進(jìn)行教學(xué)會(huì)使教育療效不好掌握，容易使學(xué)習(xí)者癡迷于娛樂，忘掉學(xué)習(xí)目的，偏離教育部的教學(xué)目標(biāo)。而過度注重班主任講授，又會(huì)弄成“換湯不配藥”，不促使師生造就性思維的培養(yǎng)，也不能吸引學(xué)習(xí)者。因此，游戲內(nèi)容的選擇，合理的安排游戲時(shí)間，從某些意義來說，它決定著教育是否成功。