中小學教師職稱制度改革有了時間表，2016 年完成人員過渡和首次評審
更新時間：2024-06-12 08:41:42作者：佚名
中小學教師職稱制度改革有時間表，2016年將完成人員換屆和第一次評估。
圖：中小學教師職稱制度改革時間表公布。新華社發 大潮網 攝
是不是小學老師不如中學老師，中學老師又不如大學老師？如果教得好，不寫論文河南教師職稱網，不管你教得多好、多努力，都考不到職稱？不一定！中小學教師職稱制度改革，正在給出新的答案。
在第三十一個教師節到來之際，人力資源社會保障部、教育部今天聯合召開視頻會議，部署中小學教師職稱制度改革工作，并確定了改革時間表：2015年12月底前，各省將改革實施方案報兩部批準；2016年完成人事交接和第一次評審；經過兩年左右的努力，實現定期評審，新制度全面步入正軌。
新的職稱制度將中小學教師兩大系列教師職務（職稱）合并，將最高職務等級設為高級，使其與教授、研究人員擁有同等的職業發展空間。改變職務（職稱）評定重論文、重學歷的傾向，更加注重教師的師德表現和教育教學業績。同時，將職務（職稱）評定與崗位聘任制度有效銜接，解決評聘分離造成的崗位聘用與待遇實現的矛盾。
如何發揮政策杠桿作用，充分調動中小學教師的積極性？
增設中小學教師高級專業技術職務，是這次改革的重大突破。教育部副部長劉利民表示，要嚴格按照教育工作者培養要求，嚴抓高級教師標準條件，提高評聘質量，真正選拔出教育教學業績突出、教學技能高超、社會公眾認可、成績突出的教育教學專家。
據了解，2011年至2013年擴大試點期間，按照新的考核標準和辦法共晉升新高級教師806人，其中尤為可喜的是，小學教師61人、幼兒園教師12人、特殊教育學校教師1人、音樂教師6人、體育教師11人、美術教師3人。
“雖然小學、幼兒園高級教師數量少于中學，音樂、體育、美術等學科高級教師數量少于語文、數學、英語等學科，但其對加強小學、幼兒園和音樂、體育、美術等學科師資隊伍建設的示范、帶動、激勵作用是巨大的。”劉黎明說。
從試點情況看，考核標準是中小學教師最為關注的問題。在考核標準和考核機制上，如何克服“論資排輩”“任人唯賢”現象？劉利民強調，要突出績效導向，把教書育人工作業績作為考核聘任的主要依據，切實改變過去考核聘任中過分看重論文、看學歷的傾??向，引導廣大教師在本職崗位上干出成績。
此次改革的重要目標是鼓勵教師長期、終身在農村學校任教河南教師職稱網，促進中小學教師合理流動，優化教師資源配置。劉利民說英語作文，要落實向農村學校和薄弱學校傾斜的政策，城市教師晉升高級職稱必須有農村學校和薄弱學校執教經歷，在農村學校執教三年以上的教師，同等條件下考核聘任時優先考慮。
人員轉換涉及全體教師。針對這一問題，人力資源社會保障部副部長張義珍表示，轉換工作將由政府和學校統一辦理，不會給中小學教師增加負擔，也不會影響正常的教學工作。新的職稱系列與原有職務系列直接對應，現有中小學教師將按現有職務等級直接過渡到統一的職稱體系。
據了解，2009年1月，經國務院常務會議批準，山東省濰坊市、吉林省松原市、陜西省寶雞市開展中小學教師職稱制度改革試點。2011年9月，為進一步積累經驗，探索解決改革試點中遇到的突出問題，國務院常務會議決定，各省、自治區、直轄市選擇2至3個地級市開展中小學教師職稱制度擴大改革試點。擴大試點期間，329.3萬名中小學教師進行了職稱（職務）轉換。（中國教育報）
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