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王春瑩，高級(jí)語(yǔ)文教師，東北師范大學(xué)附屬高中考試研究中心英語(yǔ)科目考試研究員。長(zhǎng)春市骨干教師，長(zhǎng)春普通中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科名師云課室學(xué)術(shù)委員，長(zhǎng)春普通中學(xué)教研智庫(kù)委員會(huì)長(zhǎng)春考試評(píng)審委員會(huì)副主任委員。

以德造人，推動(dòng)深化教育評(píng)價(jià)改革

五教育同時(shí)進(jìn)行，服務(wù)人員選拔，教育提質(zhì)

2024年高考英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)第二卷試題制以高校人才選拔要求和國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，突出落實(shí)以德育人的根本任務(wù)為目標(biāo)，秉承“方向?yàn)楹诵模€(wěn)定為關(guān)鍵”的原則， 強(qiáng)化高考教育功能，服務(wù)高尖創(chuàng)新人才選拔;同時(shí)，考試題題依靠素質(zhì)考試的思路方向和穩(wěn)高難度，加強(qiáng)教與考的聯(lián)系，在教學(xué)中發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，助力教育高質(zhì)量發(fā)展。

問題分析

1、進(jìn)一步聚焦以德育人為目標(biāo)，強(qiáng)化高考教育功能

（一）堅(jiān)持倡導(dǎo)五教育同步發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在德、智、體、美、力等方面全面發(fā)展

高考英語(yǔ)命題引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持五教育同步發(fā)展，選擇體育、美育、勞動(dòng)教育相關(guān)話語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)身心健康成長(zhǎng)，德智體質(zhì)、藝術(shù)勞動(dòng)全面發(fā)展。試卷A部分介紹了卡洛秋行節(jié)的健身徒步活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生親近自然，開展運(yùn)動(dòng)，文中提到了一些注意事項(xiàng)，無(wú)形中強(qiáng)調(diào)了運(yùn)動(dòng)安全的重要性。閱讀B部分介紹了舊金山灣區(qū)捷運(yùn)系統(tǒng)（BART）推出的短篇故事亭項(xiàng)目，以改善乘客體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生不要忘記在當(dāng)今電子設(shè)備時(shí)代還有紙質(zhì)閱讀選項(xiàng)，并強(qiáng)調(diào)利用業(yè)余時(shí)間閱讀和學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。閱讀C部分，了解巴比倫微型農(nóng)場(chǎng)如何通過(guò)室內(nèi)自動(dòng)化種植系統(tǒng)，大幅縮短農(nóng)產(chǎn)品從農(nóng)場(chǎng)到餐桌的距離，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化管理和零排放環(huán)保種植，而閱讀D部分介紹了Catriona Campbell的新書《AI by Design： A Plan for Living with Artificial Intelligence》，引導(dǎo)學(xué)生思考人類與人工智能共存的未來(lái)， 會(huì)上強(qiáng)調(diào)了對(duì)人工智能研究和使用進(jìn)行全球監(jiān)管的重要性。這兩篇難讀的文章引導(dǎo)學(xué)生從科技發(fā)展的角度思考技術(shù)如何更好地服務(wù)人類，人類如何合理運(yùn)用技術(shù)。在美育方面，在寫作任務(wù)的第一節(jié)課中，情境設(shè)定為公園的藝術(shù)課，引導(dǎo)學(xué)生回歸自然之美，為人類藝術(shù)創(chuàng)作尋找取之不盡用之不竭的靈感源泉。這些課文釋放了強(qiáng)烈的信號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)德、智、體、藝、勞的全面發(fā)展。

（二）持續(xù)注重文化“文明化”，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀

2024年高考英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)第二冊(cè)有機(jī)地融合了社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，提高道德修養(yǎng)。例如，《閱讀理解》第二部分介紹了由于旅游業(yè)的快速增長(zhǎng)，部分地區(qū)過(guò)度旅游的問題，并給出了減輕旅行壓力和改善旅行體驗(yàn)的建議，包括選擇不受歡迎的目的地、淡季旅游、尊重當(dāng)?shù)匚幕⒒仞伾鐣?huì)等。讀完試卷后選的論述，講述了作者在一次出差中與出租車司機(jī)協(xié)商解決車費(fèi)交費(fèi)問題的故事，提示學(xué)生遵循信任他人、信守承諾的理念2024年高考試題及答案，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)守信的良好品格。

（三）突出文明互鑒，培養(yǎng)學(xué)生的中國(guó)情懷、文化自信、文化互促和國(guó)際視野

2024年新課程標(biāo)準(zhǔn)第二冊(cè)通過(guò)精選話語(yǔ)體現(xiàn)中華文明與世界文明的交流與相互學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)文化自信、民族認(rèn)同感和家庭國(guó)家情懷，同時(shí)通過(guò)跨文化交流和學(xué)習(xí)拓展國(guó)際視野，增進(jìn)國(guó)際理解。例如，試卷中的完形填空文本講述了作者在意大利定居的經(jīng)歷，作者因?yàn)橐獯罄嗣竦臒崆楹褪澄锒械劫e至如歸，學(xué)生們了解了異國(guó)他鄉(xiāng)的優(yōu)秀文化。再比如，試卷中語(yǔ)法填空題選取的語(yǔ)篇報(bào)道了中國(guó)古代作家湯顯祖在英國(guó)作家莎士比亞故居的雕塑和亭臺(tái)樓閣落成的消息，介紹了兩位偉大作家的相似之處，展現(xiàn)了中西文化的交流與融合。

2、幫助人才選拔培養(yǎng)，加強(qiáng)思維素質(zhì)考核

（1）通過(guò)關(guān)鍵能力的考察，促進(jìn)思維素質(zhì)的發(fā)展

2024年高考英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)第二冊(cè)將繼續(xù)加強(qiáng)試題內(nèi)容和命題形式的創(chuàng)新，加大試題角度和方法的優(yōu)化力度，增強(qiáng)試題的開放性和靈活性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和判斷，培養(yǎng)邏輯思維能力、批判性思維能力和創(chuàng)新思維能力。例如，在試題中，閱讀C介紹了巴比倫微型農(nóng)場(chǎng)的室內(nèi)自動(dòng)化種植系統(tǒng)，本文設(shè)置的四道題從細(xì)節(jié)判斷、歸納提煉、推理判斷和主旨三個(gè)角度測(cè)試學(xué)生的理解和思維能力。試題中選定的讀D話語(yǔ)探討分析了當(dāng)前AI的發(fā)展趨勢(shì)和即將到來(lái)的AI革命，呼吁人們共同面對(duì)，科技公司和世界領(lǐng)導(dǎo)人應(yīng)該達(dá)成共識(shí)，與AI專家合作，測(cè)試學(xué)生是否能夠推斷和理解短語(yǔ)的含義， 提煉和總結(jié)關(guān)鍵信息，解讀和分析段落的要點(diǎn)，總結(jié)作者的意圖，涵蓋分析、概括、推理等多種思維技巧。

（2）進(jìn)一步結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，促進(jìn)學(xué)與用融合

2024年高考英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)第二冊(cè)精心挑選貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活的話語(yǔ)，通過(guò)設(shè)置真實(shí)易懂的試題情境，引導(dǎo)學(xué)生理解掌握所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用方法，促進(jìn)用學(xué)，考察學(xué)生日常用英語(yǔ)交流和用英語(yǔ)解決實(shí)際問題的能力， 從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。在聽力部分，日常生活中熟悉的話題包括：晚間活動(dòng)、公園散步、周末計(jì)劃、趕火車去看奶奶、沉迷于閱讀、健身方法、預(yù)訂餐廳、決定課程項(xiàng)目、邀請(qǐng)觀看樂隊(duì)、成功商人的提示等，這些話題很容易讓考生帶入情境并理解材料。閱讀第二部分選段的論述，討論超速問題并給出應(yīng)對(duì)建議，并利用社會(huì)熱點(diǎn)話題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的問題，思考解決方案。

3、強(qiáng)化考試正負(fù)力，促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的加速提升

（一）強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的基礎(chǔ)性和實(shí)用性，促進(jìn)教學(xué)，為語(yǔ)言能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

試題突出語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)考察，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言、語(yǔ)篇和語(yǔ)用知識(shí)的內(nèi)在掌握和適當(dāng)運(yùn)用，考察學(xué)生運(yùn)用基本語(yǔ)言技能實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確理解和有效表達(dá)的能力。同時(shí)，試題考察語(yǔ)言的實(shí)用功能，特別是對(duì)中外文化知識(shí)的理解和掌握，強(qiáng)調(diào)結(jié)合具體語(yǔ)境和交際情境理解和完成交際活動(dòng)的能力。這種明確指出基礎(chǔ)和實(shí)用性的考試，必然會(huì)引導(dǎo)高中英語(yǔ)教學(xué)回歸課堂，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，扎扎實(shí)實(shí)地開展教學(xué)，注重日常積累，減少死記硬背和機(jī)械刷牙。

（2）強(qiáng)調(diào)全面性，提高語(yǔ)言能力

試題以綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)多種語(yǔ)言技能的靈活運(yùn)用，試題設(shè)計(jì)指向?qū)Χ喾N語(yǔ)言技能的綜合考察，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力解決實(shí)際問題，表達(dá)個(gè)人情感和意見，引導(dǎo)學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展各種語(yǔ)言技能， 提高綜合語(yǔ)言使用能力。例如，閱讀和寫作的理解和表達(dá)能力，以及創(chuàng)造情境所需的想象力，是一個(gè)全面和協(xié)作的整體檢查。

教學(xué)策略

1、深入研究中國(guó)高考考核體系和新課程標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持以研促教

我國(guó)高考考核制度是新時(shí)代深化高考內(nèi)容改革的理論支撐和實(shí)踐指南2024年高考試題及答案，其明確的“一核”、“四層”“四翼”理念及其在素質(zhì)教育發(fā)展中的內(nèi)涵，是對(duì)高考素質(zhì)教育目標(biāo)的細(xì)化。 考試方法等核心問題。掌握這一價(jià)值導(dǎo)向、系統(tǒng)化、科學(xué)創(chuàng)新的評(píng)價(jià)體系，無(wú)疑有助于有效落實(shí)“以德培養(yǎng)人”的根本任務(wù)，為促進(jìn)教育教學(xué)起到推動(dòng)作用。

2024年高考英語(yǔ)試題充分體現(xiàn)了高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，考核學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等英語(yǔ)科目核心素養(yǎng)。在教學(xué)中，要不斷深入研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持德育為魂、能力為先、基礎(chǔ)為先、創(chuàng)新為先的原則，在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟和領(lǐng)略優(yōu)秀的中外文化， 培養(yǎng)中國(guó)情懷，識(shí)別文化自信，拓展國(guó)際視野，增進(jìn)國(guó)際理解，逐步提高文化交際能力、批判性思維能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，從而形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

2、扎實(shí)學(xué)習(xí)高考真題，把握命題特點(diǎn)和方向，指導(dǎo)教學(xué)

（1）近年來(lái)，高考英語(yǔ)試卷命題的特點(diǎn)主要集中在語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)考試上，如聽力測(cè)試獲取信息和進(jìn)行推理，閱讀強(qiáng)調(diào)理解文章基本內(nèi)容和掌握信息具體細(xì)節(jié)的能力， 語(yǔ)言運(yùn)用測(cè)試學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確使用詞匯和語(yǔ)法的能力。試題展現(xiàn)了開放性和靈活性，體現(xiàn)了加強(qiáng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想。在教學(xué)上，要回歸課堂教學(xué)，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，扎扎實(shí)實(shí)地開展教學(xué)，注重日常積累，減少死記硬背和機(jī)械刷牙。要深入貫徹自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)理念和學(xué)習(xí)方法，設(shè)計(jì)全面實(shí)用的學(xué)習(xí)活動(dòng)（如討論、寫作等），幫助學(xué)生將語(yǔ)言、文化、思維與推廣與理解、實(shí)踐、轉(zhuǎn)移、創(chuàng)新相結(jié)合，完成對(duì)話語(yǔ)意義的習(xí)得、詮釋和評(píng)價(jià)， 表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)、意圖和情感態(tài)度，分析中外文化的異同，培養(yǎng)多樣化的思維和批判性思維。提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)和應(yīng)用技能。

（2）試題反映了英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，道德修養(yǎng)根本任務(wù)的落實(shí)，高考服務(wù)選拔和教學(xué)指導(dǎo)功能的實(shí)現(xiàn)。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感，將德育滲透到英語(yǔ)教學(xué)中。同時(shí)，高考英語(yǔ)命題通過(guò)精選話語(yǔ)，聚焦中華文明與世界文明的交流互鑒，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)民族認(rèn)同感和親國(guó)情懷，增強(qiáng)文化自信，拓展國(guó)際視野。教師可以加強(qiáng)中國(guó)文化的教學(xué)，使學(xué)生更好地理解和傳播中國(guó)文化。

（3）試題內(nèi)容貼近生活，涉及時(shí)事熱點(diǎn)話題多，包括最新最熱門的科學(xué)前沿進(jìn)展。最后兩篇文章往往具有較強(qiáng)的科普性，對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有較高要求，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、詞匯、話語(yǔ)和語(yǔ)用知識(shí)提出了較高的要求，以專業(yè)術(shù)語(yǔ)和長(zhǎng)難句子提出。這反映出高考題子發(fā)出了一個(gè)信號(hào)，即學(xué)生可以通過(guò)英語(yǔ)閱讀科普，與世界接軌，服務(wù)于人類和社會(huì)的發(fā)展。教師可以關(guān)注高考題的文本來(lái)源，將原文信息有機(jī)地融入教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)言能力。總之，教師要科學(xué)豐富課程資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

（4）本屆高考英語(yǔ)命題選擇不同程度，貼近學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)生活，通過(guò)設(shè)置真實(shí)易懂的試題情境，測(cè)試學(xué)生日常用英語(yǔ)交流，用英語(yǔ)解決實(shí)際問題。新課程亦特別強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)及聽力技巧的發(fā)展，以及閱讀和寫作技巧的提升，以提升學(xué)生的英語(yǔ)溝通能力。以聽力為例，今年的高考加快了語(yǔ)速（接近英語(yǔ)母語(yǔ)的會(huì)話速度），語(yǔ)料庫(kù)豐富，對(duì)話和獨(dú)白情境更接近學(xué)生的實(shí)際情況，表達(dá)更加自然。應(yīng)用寫作任務(wù)要求學(xué)生在公園的藝術(shù)課上分享他們的作品，這也非常貼近學(xué)生的實(shí)際情況，也考驗(yàn)他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)情境中的溝通和解決現(xiàn)實(shí)生活問題的能力。我們需要依靠教材和教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)造性地設(shè)置真實(shí)或接近真實(shí)的情境，不斷激發(fā)學(xué)生交際能力和語(yǔ)言能力的提高。

（5）高考題啟發(fā)我們依靠主題語(yǔ)境，在不同年級(jí)的教學(xué)中貫徹大單元的教學(xué)思路。大單元教學(xué)圍繞單元的大概念、大任務(wù)、大工程，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌、設(shè)計(jì)、思考，多采用帶動(dòng)系統(tǒng)的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分探索和體驗(yàn)，從而形成良好的核心素養(yǎng)。依托單元的主題語(yǔ)境，大單元的教學(xué)思路和教學(xué)實(shí)踐，可以理順學(xué)科邏輯，培養(yǎng)實(shí)際情境中應(yīng)用與遷移的語(yǔ)言素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)五教融合，培養(yǎng)德德。這對(duì)高一初年級(jí)、高二升班、高三預(yù)備年級(jí)具有重要意義，是深化課堂改革的必然要求，也是落實(shí)課程核心素養(yǎng)的關(guān)鍵路徑。

3、扎實(shí)的教學(xué)和研究，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的英語(yǔ)方法和習(xí)慣

本屆試題突出英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的滲透，依托“人與自我、人與社會(huì)、人與自然”三個(gè)主題語(yǔ)境，巧妙地將知識(shí)融入現(xiàn)實(shí)情境。因此，在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生糾正學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言素養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行加強(qiáng)：