更新時間：2021-05-31 10:32:02作者：admin2
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怎樣上好小學科學課 小學科學課是一門融自然知識，物理知識、化學知識于一體的綜合性學科，科學課的教學，有許多內容是看不見、摸不著的，如果教師不能激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生自主學習的積極性，注重師生互動、學生互動，那么課堂教學就會變得死氣沉沉、枯燥乏味。因此，在科學課的教學中，教師應大膽嘗試，激發(fā)學生興趣，引導學生互動，鼓勵學生質疑探究，讓學生自覺領悟科學探究的思想，體驗獲取科學知識過程的快樂，產(chǎn)生學習科學知識的濃厚興趣，初步形成科學的態(tài)度和價值觀。 通過第二階段的培訓，我認為上好小學科學課，應該從以下幾個方面著手。 一、充分利用科學課實驗教學的開放性，激發(fā)學生興趣。科學課的實驗教學許多內容涉及探究性活動，而學生探索活動的空間除了教室外，更多的應是大自然。因為大自然中蘊含著無限的秘密。因此，要大力提倡科學課回歸大自然，做到室內外結合、校內外結合、課內外結合，要讓學生到大自然中自己去“摘”取科學。 二、強調學生之間的互動、突出學生的主體地位 在科學探究活動，教師要引導學生參與提出問題、提出假設、作出計劃、進行調查、進行研討、進行評價等。通過學生親自參與，親自經(jīng)歷，親自體驗，才會有更深刻的感受，才能真正感悟科學的真諦。如《聲音的產(chǎn)生》一文，在教學過程中，當讓學生說出一些能發(fā)聲的樂器后，就讓學生討論：“它們是靠什么發(fā)聲的？在發(fā)聲時這些物體會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？”于是，學生盡情“玩”手中的樂器，觀察它們的發(fā)聲部位、觀察發(fā)聲時的變化現(xiàn)象等，互相交流、爭論，最后總結出：聲音是靠物體振動產(chǎn)生的，物體在發(fā)聲時都會產(chǎn)生振動現(xiàn)象。為了鞏固本節(jié)課的內容，還可以讓學生感受身邊的科學，要求學生用不同的方法使周圍的物體發(fā)出聲音，互相配合，共同完成。于是有的撕、搓手中的紙片，有的敲擊塑料瓶，有的彈皮筋……學生主體地位的發(fā)揮使他們了解和掌握了更多的有關聲音的知識，同時也訓練了獲取知識能力和方法，得到了獲取知識的成就感。 三、強調教師要大膽放手、只掌控教學的方向。 學生對周圍繽紛的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲。科學教學應該是全體學生主動參與和能動的過程，教師要讓他們自己提出問題，解決問題，這樣比單純講解更有效。我們不要把學生束縛在教室里，教室外才是學科學的廣闊天地；我們不要把鈴聲當做探究科學的起點和終點，課后也有探索和發(fā)現(xiàn)的無限良機和靈感。探究科學的活動不是一節(jié)課能完成的，培養(yǎng)學生的科學精神也不是一蹴而就的簡單之舉。所以要上好科學課，教師要樹立開放的觀念，盡量拓展學生的學習空間，靈活安排學生的學習時間，合理利用、積極開發(fā)課程資源，不再是一味地“教教材”。要根據(jù)學生在探究研討活動中的進程，掌控好教學的大方向，隨時注意調整自己的角色和位置，當好問題情景的創(chuàng)造者、探究活動的促進者、學習矛盾的挑起者、課堂方向的調控者。 四、強調學生的質疑探究、培養(yǎng)創(chuàng)新精神 一切創(chuàng)造都來源于實踐，一切真知都來源于疑問。因此，在科學課教學中，我們不僅要讓學生親自操作實驗，用各種器官去感知實驗現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展、變化過程，而且要鼓勵他們大膽的創(chuàng)設情景、設計實驗方案、解決實際問題。從設計到解決的過程，就是他們多種思維綜合發(fā)展的過程，也是創(chuàng)新精神的萌芽誕生的過程。只有讓學生從頭到尾去體驗全過程，他們的創(chuàng)造潛能才得到開發(fā)、創(chuàng)造能力才能以培養(yǎng)。 總之，教師要想上好科學課，至關重要的一點就是要真正理解什么是科學，并且以科學的態(tài)度對待之，以科學的方法教學之，以科學的精神探索之，這樣，教師才能教得有效，學生才能學得有趣。