更新時(shí)間：2021-04-16 04:00:12作者：網(wǎng)絡(luò)
（參考范文）
幼兒家庭教育案例分析
康康是個(gè)聰明的孩子，平時(shí)在班級(jí)里也能與其他小朋友友好相處，很少與人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)、矛盾。可是在進(jìn)入中班的第二個(gè)學(xué)期中，一次康康告訴老師他將貼片放到鼻子里了。當(dāng)時(shí)班上的老師就帶著看看到園里的醫(yī)務(wù)室進(jìn)行查看，并給康康的家長(zhǎng)打電話，讓家長(zhǎng)帶孩子到醫(yī)院看下。在園里醫(yī)務(wù)室中檢查并未發(fā)現(xiàn)孩子的鼻腔內(nèi)有異常，不久康康的奶奶、爺爺趕到幼兒園他們看了看孩子，并詢問(wèn)了一些情況，原來(lái)孩子手上的貼片只剩半個(gè)了，孩子又扣過(guò)鼻子便以為貼片留在了自己的鼻子里。了解了實(shí)情，老師和家長(zhǎng)懸著的心終于放下了。這時(shí)孩子的家長(zhǎng)告訴孩子，他們要回家了讓孩子繼續(xù)留在幼兒園里。孩子聽(tīng)后不愿意，表示也要回家。家長(zhǎng)沒(méi)有理會(huì)孩子的要求，于是康康便大哭、大鬧了起來(lái)堅(jiān)決要回家去。看到孫子哭的這樣傷心兩位老人也就心軟了，便給老師請(qǐng)了假將康康接回家中。從那天起，康康就再也不愿意來(lái)幼兒園了。每次康康的家長(zhǎng)把孩子送到班級(jí)門(mén)口。孩子便會(huì)大聲的哭鬧，弄的別的孩子都沒(méi)法正常進(jìn)行活動(dòng)。老師用盡了各種方法哄他、給他講道理可這些都不頂用，他就是要老師給他家長(zhǎng)打電話把他接回家。為了不影響其他孩子的正常活動(dòng)，只要給他家長(zhǎng)打電話先將孩子接回家調(diào)整下。
一、個(gè)案基本情況：
姓名：康康，性別：男，年齡：5歲幼兒園中班，性格：活潑、好動(dòng)、做事專注力強(qiáng)、持之以恒
二、個(gè)案背景：
康康爸爸平時(shí)工作比較忙，經(jīng)常去外地出差。家中一般是康康媽媽負(fù)責(zé)照顧料理他的生活。平時(shí)媽媽上班時(shí)就由奶奶、爺爺來(lái)看孩子。老人一般比較溺愛(ài)孩子，孩子說(shuō)什么都聽(tīng)。孩子跟奶奶、爺爺出去時(shí)看見(jiàn)什么就要買(mǎi)什么，如果不買(mǎi)就會(huì)大哭大鬧，老人一看孩子哭就沒(méi)辦法了。康康的媽媽比較嚴(yán)厲，孩子一般比較聽(tīng)媽媽的話，在媽媽面前也不會(huì)胡鬧。爸爸跟孩子在一起的時(shí)間不多，因此也覺(jué)得好不容易見(jiàn)一次孩子便跟爺爺、奶奶一樣比較溺愛(ài)康康。孩子的父母也常常因?yàn)榻逃⒆拥膯?wèn)題而產(chǎn)生矛盾。
三、個(gè)案分析：
剛上小班的孩子離開(kāi)父母的懷抱來(lái)到一個(gè)全新的環(huán)境——幼兒園。這一切對(duì)于他們來(lái)說(shuō)都是無(wú)比的陌生，充滿恐懼感，孩子離開(kāi)父母進(jìn)入幼兒園，是他們踏入社會(huì)的第一步，大多數(shù)孩子離開(kāi)父母溫暖的懷抱都會(huì)哭鬧，這是正常現(xiàn)象。但像康康這樣上了中班后還是哭鬧這不愿來(lái)幼兒園這種反應(yīng)就有些過(guò)激了。
仔細(xì)分析案例可以發(fā)現(xiàn)：在孩子沒(méi)有哭鬧時(shí)提出要和爺爺、奶奶回家時(shí)。爺爺、奶奶的態(tài)度很強(qiáng)硬不同意孩子跟他們回家。可是當(dāng)康康開(kāi)始哭鬧時(shí)，爺爺、奶奶的態(tài)度就有所改變，心疼孩子哭便決定將孩子帶回家。通過(guò)這件事情便讓孩子認(rèn)為，是自己的哭鬧行為起了作用。因此在每次來(lái)幼兒園時(shí)，孩子便會(huì)一直的哭鬧來(lái)引起老師的注意。康康平時(shí)在幼兒園里做事是屬于比較執(zhí)著的孩子，一件事情不完成，或沒(méi)有達(dá)到自己的預(yù)期期望是絕不善罷甘休的。當(dāng)父母送完孩子，孩子會(huì)一直纏著老師給他家長(zhǎng)打電話。如果不打他就會(huì)一直哭喊，有時(shí)哭的都沒(méi)有眼淚了還在大聲的喊叫，以至于都干擾到了別的孩子。老師怎么哄，怎么給他講道理他都聽(tīng)不進(jìn)去直到給他的家長(zhǎng)打了電話，他才停止哭喊。如果過(guò)了段時(shí)間他沒(méi)看見(jiàn)他的家長(zhǎng)，便會(huì)又開(kāi)始哭鬧。每次家長(zhǎng)一來(lái)，看到孩子哭就又把他接了回去。因此孩子認(rèn)為在家長(zhǎng)把他接走最有效的方法就是哭鬧。
四、個(gè)案指導(dǎo)：
(一)、家長(zhǎng)方面：
1、作為孩子的家長(zhǎng)不要怕孩子哭，孩子是哭給大人看的。首先家長(zhǎng)一定要有一個(gè)好的心態(tài)，不要一看見(jiàn)孩子這樣就心疼、打退堂鼓。孩子是很會(huì)看大人臉色的，孩子雖小但他們其實(shí)非常聰明，你一心軟他就表現(xiàn)得更加可憐。這時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)該很堅(jiān)決地告訴他一定要上幼兒園。其次家長(zhǎng)送完孩子后要趕緊離開(kāi)，不要總是依依不舍的站在門(mén)口、窗戶附近偷看。孩子看見(jiàn)了父母的身影便會(huì)哭鬧的更厲害。再次家長(zhǎng)的心不要太軟，只要孩子不生病，家長(zhǎng)就要堅(jiān)持將孩子送到幼兒園，千萬(wàn)不要因?yàn)楹⒆拥目摁[而中斷。最后家長(zhǎng)要明確告訴孩子：“你已經(jīng)長(zhǎng)大了，該上幼兒園了，就像媽媽上班一樣。”千萬(wàn)不要說(shuō)“不聽(tīng)話就把你送到幼兒園”等灰色的語(yǔ)言，這樣會(huì)讓孩子感到幼兒園是一個(gè)可怕的地方。另外，家長(zhǎng)在送孩子去幼兒園的路上，不要反復(fù)叮囑孩子要守紀(jì)律、懂禮貌、唱歌時(shí)要大聲、畫(huà)畫(huà)時(shí)要畫(huà)好等，這些過(guò)高的要求、禁令或者勸告，也會(huì)使孩子望園心怯，甚至產(chǎn)生焦慮情緒。
2、及時(shí)鼓勵(lì)孩子在幼兒園的進(jìn)步，教給孩子一定的交往技巧。當(dāng)康康沒(méi)有哭鬧著來(lái)幼兒園，家長(zhǎng)應(yīng)該給予及時(shí)的鼓勵(lì)。而不能視為理所因當(dāng)。有時(shí)康康為了不來(lái)幼兒園會(huì)告訴家長(zhǎng)是因?yàn)椋瑏?lái)幼兒園了沒(méi)有小朋友愿意跟他一起玩。父母也就當(dāng)真了，認(rèn)為自己的孩子很孤獨(dú)、可憐。其實(shí)在日常的幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)中老師們所觀察有很多小朋友愿意和康康一起玩的，只是有時(shí)當(dāng)康康看見(jiàn)別的小朋友在操作游戲材料時(shí)也想去玩，但可能這個(gè)小朋友還沒(méi)有玩夠不愿意讓他玩，他便認(rèn)為是別人不和他玩。通過(guò)這件事，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)及時(shí)和老師溝通了解事情的真實(shí)情況。并教給孩子一些正確的交往技巧，在家里做任何事都不能太順著康康，這樣長(zhǎng)久以來(lái)，康康便會(huì)認(rèn)為什么事都得聽(tīng)他的，一旦沒(méi)有合他的心意，他便接受不了。
3、多與老師溝通，積極參與幼兒園教育活動(dòng)。在以前每次放學(xué)后康康的奶奶總是第一個(gè)來(lái)接康康，從沒(méi)和老師多說(shuō)過(guò)一句話。接到了孩子便會(huì)匆匆離去。有時(shí)老師想和奶奶說(shuō)幾句都來(lái)不及。所以老師和家長(zhǎng)之間沒(méi)有全面的了解孩子，只是在聽(tīng)孩子的片面講述。父母在日常接送孩子時(shí)應(yīng)該把孩子在家里的情緒、表現(xiàn)告訴老師，但不要當(dāng)著孩子的面。同時(shí)家長(zhǎng)要消除自己消極的心態(tài)，多與老師溝通，了解孩子在園情況;在與孩子交流時(shí)，家長(zhǎng)要注意自己的語(yǔ)言導(dǎo)向，不要總問(wèn)一些消極性的如“有小朋友打你嗎?”“老師喜歡你嗎?”、
“小朋友搶你的玩具了嗎?”等問(wèn)題，這會(huì)讓孩子不愛(ài)上幼兒園。家長(zhǎng)應(yīng)在和老師溝通的基礎(chǔ)上，從正面引導(dǎo)幼兒，用積極鼓勵(lì)的語(yǔ)言與幼兒交流，多鼓勵(lì)孩子正確的行為，以此幫助孩子和老師、小朋友建立起感情，會(huì)讓孩子感受到上幼兒園的快樂(lè)。
4、在家里也要重視孩子的規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)。與家長(zhǎng)溝通了解到，平時(shí)康康在家一般是想睡到幾點(diǎn)是幾點(diǎn)。每天中午從不午休，在家里的一整天時(shí)間里想吃了吃，想玩玩具了玩玩具。想看電視了看電視。做什么事情沒(méi)有規(guī)律、規(guī)則比較隨心所欲。這也是孩子不想來(lái)幼兒園的一個(gè)原因，在幼兒園里做任何事情都要有規(guī)則。規(guī)定的時(shí)間游戲、規(guī)定的時(shí)間參加集體教學(xué)活動(dòng)、規(guī)定的時(shí)間吃飯、睡覺(jué)。這對(duì)于沒(méi)有自制力的孩子來(lái)說(shuō)，剛開(kāi)始確實(shí)有些比較難適應(yīng)，但是久而久之可以給孩子打下良好的基礎(chǔ)，以至于孩子將來(lái)上小學(xué)不會(huì)感覺(jué)不適應(yīng)。因此，在孩子不來(lái)園的時(shí)候，家長(zhǎng)也要給予孩子一定的規(guī)則要求。讓孩子覺(jué)得在家和在幼兒園是一樣的，這樣孩子就會(huì)有來(lái)幼兒園的欲望。
(二)、幼兒園方面
俗話說(shuō)的好，只有家園共育才能真正的教好孩子。家長(zhǎng)單方面的給予了幼兒園的配合是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這也需要我們班級(jí)里的老師共同努力，才能使康康更加茁長(zhǎng)的成長(zhǎng)起來(lái)。
營(yíng)造愛(ài)的氛圍，幫助其適應(yīng)集體生活。首先我們老師建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓康康在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感。老師的愛(ài)是教育中最為寶貴的營(yíng)養(yǎng)。有了愛(ài)，才能化解他的對(duì)立情緒，逐步適應(yīng)幼兒園生活。在日常生活中，我們除了精心照顧康康的生活，密切觀察他的動(dòng)向，還用親切的話語(yǔ)、輕柔的身體接觸等方式去親近他、愛(ài)他。如經(jīng)常把他拉到身邊，摸摸他的頭，抱抱他或給他諸如
“你真聰明”、“看到你，老師很高興”、“老師好喜歡你呀”等等語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)他，我們還會(huì)經(jīng)常把他的點(diǎn)滴進(jìn)步和良好表現(xiàn)在集體面前進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以強(qiáng)化他對(duì)幼兒園的良性感受。在幼兒中我們盡量注重挖掘他的“閃光點(diǎn)”，尋找他的“興趣點(diǎn)”所在，有意識(shí)地讓他融入集體生活，以增進(jìn)與我們老師、同伴之間的感情。