更新時間：2021-04-16 23:16:33作者：網(wǎng)絡(luò)
??小學(xué)1、2年級閱讀建議
目前小學(xué)語文教育通常在一、二年級主攻識字，多數(shù)孩子在這個階段完成了上千字的識字量。
大人在孩子的這個階段常犯的錯誤是：往往誤將識字量與閱讀能力等同起來。如果一本書中絕大多數(shù)字孩子都認識，那么大人認為孩子肯定能輕松地讀懂。
??實際上并非如此。獨立閱讀是一項需要培養(yǎng)的技能，需要經(jīng)過大量的練習(xí)。大人如果還葆有童年的回憶，應(yīng)該能記起自己在學(xué)習(xí)閱讀之初是如何磕磕碰碰過來的。通過閱讀去了解意義，并不是讓認識的字排列在一起就能實現(xiàn)的。
曾經(jīng)堅持為孩子讀書的大人，有的也會在這個階段停止了這項活動，認為繼續(xù)為孩子讀書會養(yǎng)成他的依賴性。
??結(jié)果常常是造成了一段時期的閱讀真空：剛剛開始獨立閱讀的孩子一方面失去了大人的幫助，一方面自己舉步維艱。留心觀察這個階段的孩子，你會發(fā)現(xiàn)他們常會去選擇類似笑話、腦筋急轉(zhuǎn)彎這樣的短篇讀物，或者干脆翻出以前大人為自己讀過的幼兒讀物。
引導(dǎo)孩子獨立閱讀，首先要有足夠的耐性和寬容，允許孩子從盡可能簡單的讀本（甚至比以前大人念過的更簡單的讀本） 開始，同時需要提供良好的閱讀環(huán)境，給孩子更多的時間和空間，大人自己盡可能拿出表率來參與閱讀。
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另外，也是最重要的一點，我們需要為孩子提供閱讀的動力，如提供足以引起孩子興趣的書，大人與孩子共同聊書，為孩子做一個閱讀記錄，適時給予鼓勵甚至物質(zhì)獎勵。
在這個階段，最好不要停止為孩子大聲讀書。
一、二年級適合的拼音讀物有哪些？
就目前出版的情況，拼音讀物沒法作為一、二年級適合的讀物來界定。
??原因有幾條：
一是目前注音的讀物，沒有任何那個官方或民間的機構(gòu)要求什么要注音什么不要注音，根本就是出版社自己來決定，或者說就是編輯本人來決定。那么，不是所有的注音讀物都是適合一、二年級的讀物，有些要低得多，比如編輯認為該給3-4歲的孩子認認字了，那么就會加上注音；編輯認為該給9歲的讀物注音也加上，甚至編輯自己本來什么都不了解也會加上注音。
??所以，目前已有的拼音讀物不能作為單一標準。
其二，一、二年級孩子的讀物應(yīng)該是根據(jù)他的生活體驗基礎(chǔ)和現(xiàn)有理解能力來閱讀和通過閱讀間接式的了解世界。這類讀物的特征一般要求，故事線索簡潔、盡量貼近孩子的生活、字號足夠大、配圖比例足夠多可以幫助理解故事的線索的發(fā)展變化。
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比如，文學(xué)類的有孫幼軍的小豬唏哩呼嚕、梅子涵的戴小橋和他的哥們兒、角野榮子的小妖怪系列童話、古田足日的一年級大個子二年級小個子、中川李枝子的不不園、法國的精靈城堡、小朱迪系列、鄭淵潔的童話系列等等；
多數(shù)的圖畫書、漫畫更適合的還是一、二年級的讀者比如雅諾什、阿羅、比得兔、戴高帽的貓、晴天有時下豬繪本、亞卡利、丁丁、關(guān)愛生命系列繪本等等；
還有一種類型的書也許更加貼合孩子的需要，比如，神奇的校車、巨眼叢書、不知道的世界叢書、小學(xué)生科學(xué)認知趣問妙答、我想知道為什么等等都是在這個年齡段比較搶眼的。
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最后一點也請家長們不要輕易放棄親子共讀的機會，“大聲為孩子讀書”是讓孩子盡快提升，多元化發(fā)展的最好手段。孩子的聽覺接受力幾倍于視覺接受力。“大聲為孩子讀書”能夠推動孩子盡快進入自由閱讀的境界。適合這一類的書幾乎是所有的，只要大人自己也喜歡的就行。
??“書到用時方知少”，好書是不會過期的。
可以讀一讀下面的書：
小學(xué)低段
戴小橋和他的哥們兒/新蕾出版
鼴鼠的故事/接力出版
國際大獎小說（注音版）/新蕾出版
雅諾什繪本/春風文藝
比得兔的世界/中國少年
稀奇古怪小朱迪系列/接力出版
中國幽默兒童文學(xué)創(chuàng)作·任溶溶系列/浙江少兒
訂閱的話有：
《少年日報》兒童版，《漢語拼音小報》，《小朋友》，《兒童文學(xué)》等等。
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不要訂多了，訂兩三份就可以了，多了看不了的！。